Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста «Почитай-ка»

Структура
дополнительной общеобразовательной программы - дополнительной
общеразвивающей программы для детей дошкольного возраста
«Почитай-ка» (возраст от 5 до 7(8)
Раздел:
№ стр.
I.

III.

Содержание, объем дополнительной
общеобразовательной программы -дополнительной
общеразвивающей программы «Почитай-ка»
(сведения о программе, характеристика, цели, задачи,
учебный план)
Планируемые результаты освоения дополнительной
общеобразовательной программы -дополнительной
общеразвивающей программы
Организационно-педагогические условия

IV.

Оценочные материалы

Методические материалы

II.

VI. Рабочая программа по развитию естественнонаучного
мышления для детей дошкольного возраста «Почитай-ка»
ПРИЛОЖЕНИЕ:

31
32

41
92

Календарный учебный график

I. Содержание и объем дополнительной общеобразовательной
программы - дополнительной общеразвивающей программы
«Почитай-ка» для детей дошкольного возраста
Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная
общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста «Почитай-ка»
(для детей 5-7(8) лет) разработана в соответствии с нормативными
документами:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273–ФЗ Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до
2030 года»;
3. Постановление Главного государственного санитарного
врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных
правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи« (Зарегистрирован 18.12.2020 № 61573)
4. Постановление Главного государственного санитарного
врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 "Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания" (Зарегистрирован 29.01.2021 №
62296)
5. Приказом Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,
6. Приказом Министерства труда и социальной защиты от 5 мая 2018 года
N 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
7. Методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической
реабилитации,
профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья,
включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных
потребностей»от 29.03.2016г № ВК-641/09;
8. Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от
26.08.2010 N 761н (ред. От 31.05.2011) "Об утверждении Единого
квалификационного
справочника
должностей
руководителей,
специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики
должностей работников образования".
3

Сведения о программе
Дошкольное детство – время становления первооснов личности,
индивидуальности,
наиболее
сензитивный
период
для
развития
любознательности, общих и специальных способностей. Чем полнее и
разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет
развитие, тем счастливее его детство.
Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная
общеразвивающая программа «Почитай-ка» (далее - Программа) направлена
на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей детей в
интеллектуальном, творческом, личностном развитии, также может быть
адаптирована для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
детей-инвалидов и инвалидов.
В основе программы лежит методика и букварь Надежды Сергеевны
Жуковой, рекомендованный Министерством образования РФ, как пособие по
обучению чтению детей дошкольного возраста. «Букварь» Н.С. Жуковой – это
учебное пособие, которое ориентировано на традиционную методику обучения
чтению – от звука к букве - звуковой аналитико-синтетический метод.
Пособие «Букварь» - это результат тридцатилетнего опыта работы
логопеда Н.С.Жуковой. Оно сочетает в себе традиционную методику обучения
грамоте с оригинальной логопедической методикой. Это позволяет не просто
научить ребенка читать, но и предупредить будущие ошибки на письме.
Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне
индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В то же время проводится и
целенаправленная работа по обогащению, активизации речи, пополнению
словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению
значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи.
Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья
происходит в играх различной сложности и направленности.
С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к
занятиям и желание узнавать новое. В обучении применяются пальчиковые
игры, элементы лепки, рисования, аппликации, конструирования для развития
мелкой моторики руки. Игровая деятельность становится формой
сотрудничества взрослого и ребенка, делает занятия увлекательными и
желанными. Игры полезны не только для обучения грамоте, но и для развития
внимания, памяти, коммуникативных отношений. Программа основана на
принципах доступности, посильности, систематичности и последовательности
в обучении.

Уровень сложности дополнительной общеобразовательной программы
«Почитай-ка»
базовый.
«Базовый
уровень»
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы предполагает реализацию
материала, обеспечивающего освоение специализированных знаний в области
обучению грамоте чтения, создающего общую и целостную картину
изучаемого предмета в рамках содержательно-тематического направления
программы.
Характеристика программы (ее значимости)
Обучение чтению дошкольников – это важный этап на пути подготовки к
школе, читающие дети легче и быстрее усваивают школьную программу,
проще переносят адаптационный период в начальной школе, испытывают
большее чувство уверенности в своих возможностях, что позволяет им
показывать хороший уровень знаний и умений.
Часто родители дошкольников считают, что самый важный показатель
готовности к школе – это умение читать, поэтому обучение ребенка чтению
начинается с раннего возраста. Однако результаты раннего и неправильного
обучения бывают плачевными: дети не проявляют интереса к чтению, с
большим трудом овладевают техникой чтения; кроме того, педагоги в школе
отмечают, что количество детей, страдающих дисграфией и дисперсией,
постоянно растет. Чтобы избежать этих проблем, родителям необходимо
помнить, что чтение - это сложный навык, которым ребенок овладевает на
определенном этапе своего жизненного пути при условии созревания
соответствующих структур мозга. Так как чтение – это один из видов речевых
умений человека, начинать обучать ему нужно после того, как ребенок овладел
навыками устной речи. Усвоение языка происходит не только в результате
простого повторения. Это процесс творческий, когда ребенок на основе
готовых форм, заимствованных из речи взрослых, поиска связей, отношений
между элементами языка, правил, строит свои высказывания. Вполне очевидно,
что эти выводы меняют подходы к проблеме обучения родному языку в
дошкольный период.
Задача, стоящая перед педагогом: сделать для ребенка увлекательной
тренировку в технике чтения и привить интерес к книге, вкус к
самостоятельному чтению, способствовать обогащению словарного запаса и
развитию речи детей.
Чтение детей – это ключ к жизни в современном информационном
пространстве. Не секрет. Что многие родители хотели бы. Чтобы их ребенок
научился читать еще до поступления в школу. И в этом есть рациональное
зерно, ведь ничего не способствует интеллектуальному развитию так, как

чтение. Конечно, важнее не учить ребенка читать, а развивать речь,
способность различать звуки, развивать способность слушать и слышать,
умение рассказывать и т. д. однако многие дети задолго до школы проявляют
большой интерес к умению читать.
В обучении чтению существует как бы два пласта – теоретический и
практический. И если у 5-6 летнего ребенка есть желание научиться читать,
зачем же искусственно тормозить, а затем вновь (через год) возбуждать это
стремление. Исходным принципом дошкольного обучения чтению является то,
что знакомству с буквой предшествует глубокая работа над звуками, которые
обозначаются данным знаком. Знаки звуков нет смысла вводить до знакомства
с самими звуками и знакомство с буквенным знаком окажется
безрезультатным, если ребенок не знает, что именно обозначается этим знаком.
Поэтому обучение чтению опирается на звуковой анализ слова. Звуковой
анализ включает, прежде всего, умение сознательно, намеренно, произвольно
выделять звуки в слове.
Для того чтобы научиться читать, ребенку нужно сделать два важных
открытия: сначала обнаружить, что речь «строится» из звуков, а потом открыть
отношения звука и буквы. Звуковой анализ слова ребенок может с помощью
интонационного подчеркивания, последовательного протягивания звуков в
произносимом слове (дддом, дооом, доммм). В то же время проводится и
целенаправленная работа по обогащению, активизации речи, пополнению
словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению
значения слов и словосочетаний, развитию диалогической речи. Развиваются
чувствительность к смысловой стороне языка, речевой слух, формируется
правильное звуко- и словопроизношение.
Главная задача реализации программы – сделать для ребенка слово, его
звуковую оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной.
Когда дети в игровом, звукоподражательном действии научились протягивать,
усиливать, выделять отдельные звуки в словах, различать гласные и согласные,
твердые и мягкие согласные, ставиться новая задача, запомнить знак, которым
записывается на письме данный звук. Для более легкого запоминания букв,
хорошо их конструировать из палочек, лепить их из пластилина, рисовать их на
листе бумаги, штриховать, обводить образец буквы и т. д. Обучение чтению
предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей
каждого ребенка.
Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья
происходит в игре различной сложности и направленности. С помощью игр со
звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание
узнавать новое. Уровень и качество сформированности связной речи – это

отражение той речевой среды, в которой он воспитывается, начиная с самого
рождения.
В дошкольном возрасте наиболее эффективным средством поддержания
интереса детей к чтению являются игровые технологии. Игровые технологии
позволяют:
• поддерживать интерес к чтению, давая специальные знания, умения и
навыки;
• создавать игровую мотивацию, стимулируя детей к деятельности;
• вовлекать в процесс игры всю личность ребенка: эмоции, волю, чувства,
потребности, интересы;
• лучше усваивать и запоминать материал занятия;
• доставлять детям удовольствия и вызывают желание повторить игру в
самостоятельной деятельности;
• повышать уровень познавательной активности и творческих
способностей.
Принципы и подходы по реализации Программы
Программа для детей старшего дошкольного возраста «Почитай-ка»
основывается на:
• принципе развивающего обучения (ориентация на зону «ближайшего
развития дошкольников» по Л. Выготскому);
• сочетает в себе принципы научной обоснованности и практической
применяемости (соответствует теоретическим положениям и концепциям
в области дошкольного образования, может быть использована при
обучении дошкольников в других образовательных учреждениях);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(учитывает психолого-педагогические особенности речевого развития
дошкольников);
• построена с учетом принципа интеграции образовательных областей,
обозначенных в ФГОС ДО (речевое, познавательное, социальнокоммуникативное развитие дошкольников);
• основывается на комплексно-тематическом принципе изложения
содержания программы;
• образовательный процесс построен с учетом ведущего вида деятельности
детей дошкольного возраста - игры (словесные и познавательные игры,
речевые ситуации, проблемные ситуаций и т. п.); построена с учетом
принципа преемственности содержания программы для детей старшего
дошкольного возраста и начальной школы.

Общая методическая концепция заключается в том, что в основе
обучения детей чтению лежит давно известный принцип обучения чтению не
по буквам или слогам, а по складам, так называемый «складовой» принцип
чтения
Дидактические принципы Программы
1. доступность изучаемого материала;
2. систематичность, последовательность проведения занятий;
3. эмоционально-насыщенная тематика занятий;
4. проблемно-ситуативный характер заданий;
5. «проживания» ребенком ситуации;
6. игра, как способ познания и отражения жизни;
7. сочетание коллективного и индивидуального творчества;
8. целостность восприятия образа.
Возрастные характеристики детей 5-7(8) лет
Дети старшего дошкольного возраста уже имеют определенные знания,
умения и навыки. В этом возрасте у ребенка появляется способность целевого
запоминания необходимой информации. У него начинает формироваться
логическое мышление, уже не изолированно, а во взаимосвязи с общими
изменениями в его жизни, с формированием его мироощущения.
Этот возраст особенно благоприятен для начала формированияфонетикофонематического слуха, поскольку дети отличаются особой чуткостью к
языковым явлениям. Они легко и прочно запоминают небольшой по объему
языковой материал и хорошо его воспроизводят. Так, ребенок усваивает родной
язык непроизвольно, на основе подражания.
Прежде, чем ребенок начинает сознательно ставить цели и понимать, для
чего и как изучать родной язык, он уже им, в основном, владеет. Эта
непроизвольная, ненапряженная форма усвоения языка весьма эффективна.
Усвоение происходит в игровой деятельности, при содействии положительных
эмоций, непроизвольного внимания, непроизвольной памяти.
Для правильной организации системы формирования фонетикофонематического слуха дошкольников преподавателю необходимо знать не
только их возрастные, но и индивидуальные особенности. Индивидуальные
качества детей педагог должен учитывать уже с первых дней занятий. Педагог
должен спокойно, доброжелательно объяснять детям, как важно
прислушиваться к каждому звуку и слову в родном языке. Это приучит детей
быть более внимательными к звуковой стороне родного языка.
Актуальность программы заключается в её направленности на создание
условий для развития познавательных способностей детей, общих учебных

умений и навыков, также дополнительной возможности повысить
у
дошкольников мотивацию к обучению чтению.
Реализация данного курса позволит:
• пробудить в ребенке интерес к чтению,
• определить склонности и способности ребенка в процессе обучения
грамоте;
• создать условия для качественного овладения ребенком знаниями и для
развития врожденных способностей обучающегося.
Занятия помогут детям научиться читать, проявлять интерес к
познавательной деятельности, развивать «зрительную зоркость» и
фонематический слух, также будут способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию. Кроме этого, реализация
данной программы позволит развить у детей умение работать самостоятельно и
в группе, уметь слушать других, быть внимательным к товарищам.
Социально-экономические условия
Актуальность обучения чтению в дошкольном возрасте обусловлена и
возросшими требованиями школ, особенно гимназий и лицеев к будущим
первоклассникам. Одним из требований является умение читать и готовность к
овладению грамотой, которая включает в себя овладение ребенком
звукобуквенным, звуко-слоговым и лексико-синтаксическим анализам и
синтезам до поступления в школу. Обучение чтению в дошкольном возрасте
способствует развитию природной грамотности. Кроме того, букварный период
в первом классе совпадает с периодом адаптации детей к условиям школьной
жизни и обучения. Педагогическая практика показывает, что читающие ребята
чувствуют себя более уверенно и имеют больше перспектив для успешного
обучения в школе.
Направленность программы - социально-педагогическая.
Адресат программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Почитай-ка» предназначена для детей старшего дошкольного возраста в
возрасте 5-7(8) лет. К освоению программы допускаются лица без
предъявления требований к уровню образования и здоровью.
Форма занятий групповая. Ожидаемое количество в группе 12-25
человек.
Допускается
формирование
разновозрастных
групп.
В
разновозрастных группах применяется методика дифференцированного
обучения.
Срок реализации программы: 2 года (1 год – 9 месяцев).

Объём реализации программы
Объем учебного времени, предусмотрен учебным планом – общее
количество учебных часов запланированных на весь период обучения,
необходимых для освоения программы составляет 144 учебных часа.
Режим занятий
Занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня.
Продолжительность занятий:
Первый год обучения, дети 5-6 лет - 25 минут:
Второй год обучения, дети 6-7 лет - 30 минут.
Общее количество занятий в месяц:
Первый год обучения, дети 5-6 лет - 8 занятий;
Второй год обучения, дети 6-7 лет – 8 занятий.
Общее количество занятий в год:
Первый год обучения, дети 5-6 лет - 72 занятий;
Второй год обучения, дети 6-7 лет - 72 занятий.
После каждого учебного часа предусмотрен 10 минутный перерыв.
Формы обучения: очная,
групповая
совместная
образовательная
деятельность, индивидуальная самостоятельная образовательная деятельность.
Цель программы: содействие всестороннему развитию личности ребёнка, для
обеспечения равных стартовых возможностей в развитии и образовании детей,
при поступлении в школу, по средствам развития мотивации к познанию и
речевому творчеству, в том числе овладению навыками связной речи и
осознанного чтения.
Развивающие задачи:
1. Формировать личностную активность;
2. Развивать культуры общения и поведения в группе сверстников;
3. Развитие фонематического и речевого слуха, внимания, памяти, мышления;
4. Развивать коммуникативные умения, необходимые для успешного развития
процесса общения в коллективе и в обществе.
Обучающие задачи:
1.Развивать наглядно – образное и формировать словесно – логического
мышления, умение излагать свои мысли, строить простейшие умозаключения;
2.Развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи
окружающих;
3. Формировать представлений о буквах русского алфавита;
4.Обогащать активный, пассивный словарь;

5. Развивать фонематический слух и обучать анализу слогов, слов;
6. Формировать навыки чтения, пробуждать интерес к книге;
7. Учить оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом,

предложением;
8. Улучшать состояние мелкой моторики и зрительно – моторной координации
ребёнка.
Воспитательные задачи:
1.Формировать мотивацию учения и интереса к самому процессу обучения;
2.Развивать инициативность, самостоятельность в образовательной
деятельности, способности к волевым усилиям;
3. Расширять представления об окружающем мире, явлениях действительности
с опорой на жизненный опыт ребенка;
4. Воспитывать целеустремлённость и настойчивость в достижении цели;
5. Воспитывать любовь и уважения к русскому языку.

Содержание программы
Учебный план отражает содержание дополнительного образования и является
инструментом целевого развития интеллектуального и личностного потенциала
воспитанников.
При составлении учебного плана учитывались следующие принципы:
• развивающего образования;
• научной обоснованности и практической применимости;
• соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;
• построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми.
Учебный план по дополнительной общеобразовательной программе - дополнительной общеразвивающей
программе для детей дошкольного возраста «Почитай-ка»

Разделы:

1.Знакомство с буквами
(гласные и согласные
звуки, буквы)

2. Читаем вместе

Первый год обучения дети 5-6 лет

Второй год обучения, дети 6-7 лет

Количество
занятий

Теория

Практика

Формы
аттестации/контр
оля

Беседа, опрос,
педагогическое
наблюдение,
контрольные
логопедические
упражнения
Выполнение
заданий
11

3.Звуковая культура речи
и грамматичес кий строй

Всего учебных часов

индивидуально,
ответ у доски,
педагогическое
наблюдение
Опрос,
педагогическое
наблюдение,
самостоятельное
выполнение
заданий у доски

Виды и формы диагностики:
Текущий контроль проходит в виде опросов, собеседований, педагогических наблюдений, диагностических игр.
Итоговый контроль в конце учебного года проходит в виде открытого занятия для родителей.

Тематический план
№

Наименования разделов и тем

Неречевые и речевые звуки.

1 год обучения

2 год обучения

Количество
часов

Теория

практика

Теория практика

- учить определять источник и
направление звука;
- узнавать и различать неречевые звуки и

звуки человеческой речи;
- отработать четкое произношение звуков в
звукоподражаниях, рядах слогов, изменяя
интонацию, силу и тембр голоса;
- формировать правильное
физиологическое и речевое дыхание.
2

Речевые звуки. Гласные и согласные
звуки.

0,5

- учить произносить ряды слогов, изменяя
ударение, силу и тембр голоса;
- учить передавать ритмический рисунок
слова;
-упражнять в различении на слух длинных
и коротких слов;
-дать понятие о гласных и согласных
звуках и их отличии;
-развивать фонематическое восприятие и
фонематический слух.
3

Гласные звуки. Звук А. Буква А.
- различать на слух гласные звуки, знать
их отличия от согласных звуков;
-четко произносить звук А кратко длительно, тихо - громко;
-знакомство с буквой А;
-учить узнавать букву А в ряду других
гласных звуков, слога со звуком А в ряду
слогов;
-формировать навык подбора слов,
начинающихся на звук А.

Гласные звуки. Звук У. Буква У.
- учить анализировать ряд из 2, 3 гласных
звуков;
- учить определять наличие звук У в
словах;
-подбирать слова, в которых есть звук У;
-закрепить знания об отличии звука и
буквы;

- знакомство с буквой У;
- учить составлять из букв разрезной
азбуки и читать слова уа, ау.
- продолжать формировать навык
различения гласных и согласных звуков.
5

Гласные звуки. Звук О. Буква О.

0,5

-формировать навык подбора слов со
звуком О. -различать на слух гласные
звуки, знать их отличия от согласных
звуков;
- знакомство с буквой О;
-читать знакомые буквы в строчку и в
столбик;
- упражнять в составлении и чтении слогов
и слов из букв разрезной азбуки.
6

Звук М. Буква М.
-знакомство с буквой М;
-из букв разрезной азбуки составлять и
читать слоги и слова со звуком М;
-читать слоги и слова по таблицам.
-отбирать картинки, в названии которых
есть звук М, определять место звука М в
этих словах;
- самостоятельно подбирать слова со
звуком М.

Звук С. Буква С.
-знакомство с буквой С;
-упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги и слова;
-учить определять первый и последний
звук в словах;
- учить отбирать картинки со звуком С;
-определять место звука С в словах;
-читать по таблице слоги и слова.

Учимся соединять буквы.

0,5

-учить слиянию букв в один слог (АУ,
УА);
- учить анализировать прочитанные слоги;
учить узнавать на слух сколько звуков
(букв) я произнесла(произнес).
9

Соединяем буквы, читаем слоги.
- продолжать учить соотносить звук и
букву;
- сопоставлять букву и её графический
образ;
- развивать навык чтения слогов;
- пополнять словарный запас.

Звук Х. Буква Х.

0,5

- подбирать слова со звуком Х, определять
место звука Х в словах;
- выделять первый и последний звук в
данных словах, называть гласные звуки в
этих словах;
-знакомство с буквой Х;
11

Звук Х. Буква Х.
-учить слиянию букв в один слог (ХА,
ХО);
- учить анализировать прочитанные слоги;
- сопоставлять букву и её графический
образ;
- развивать навык чтения слогов;
- пополнять словарный запас.

Звук Р. Буква Р.

0,5

-учить выделять звук Р в ряду звуков,
слогов, слов;
- учить отбирать картинки со звуком Р;
-определять место звука Р в словах;
-знакомство с буквой Р;

-упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги и слова;
-читать по таблице, индивидуальным
карточкам слоги и слова.
13

Звук Р. Буква Р.

-четко произносить звук Р;
-формировать навык подбора слов со
звуком Р;
-продолжать формировать навык анализа
прямых и обратных слогов, слов
различной звуковой структуры.
14

Звук Ш. Буква Ш.

0,5

- четко произносить звук Ш;
-учить выделять звук Ш в ряду звуков,
слогов, слов;
-формировать навык подбора слов со
звуком Ш;
-познакомить с буквой Ш;
-упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги и слова;
15

Соединяем буквы, читаем слоги.
-учить отбирать картинки со звуком Ш;
-определять место звука Ш в словах;
-читать по таблице, индивидуальным
карточкам слоги и слова;
Звук З. Буква З.
-учить выделять звук З в ряду звуков, в
ряду слогов, слов;
-познакомить с буквой З;
-формировать навык подбора слов со
звуком З;
-продолжать формировать навык анализа
прямых и обратных слогов, слов
несложной звуковой структуры;

Гласные звуки. Звук Ы. Буква Ы.

- различать на слух гласные звуки, знать
их отличия от согласных звуков;
-четко произносить звук Ы кратко длительно, тихо - громко;
-воспроизводить слоговые ряды;
-учить выделять звук Ы в ряду других
гласных звуков, слога со звуком Ы в ряду
слогов, слов;
-формировать навык подбора слов со
звуком Ы. -анализировать звуковой ряд из
2, 3, 4 гласных звуков;
-познакомить с буквой Ы;
-упражнять в составлении и чтении слогов
и слов из букв разрезной азбуки;
-читать слоги и слова по таблицам.
17

Звук Л. Буква Л.

0,5

- четко произносить звук Л;
-учить выделять звук Л в ряду звуков, в
ряду слогов, слов;
-формировать навык подбора слов со
звуком Л;
продолжать формировать навык анализа
прямых и обратных слогов, слов
различной звуковой структуры;
-познакомить с буквой Л;
-упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги и слова;
18

Читаем слитно!

- продолжать учить соотносить звук и
букву;
- сопоставлять букву и её графический
образ;
- развивать навык чтения слогов;
- пополнять словарный запас;
- чтение предложений из двух-трёх слов;

-учить анализировать прочитанные
предложения.
19

Звук Н. Буква Н.

0,5

-продолжать формировать навык
различения гласных и согласных звуков;
-учить выделять звук Н в ряду звуков,
слогов, слов;
-самостоятельно подбирать слова со
звуком Н;
-знакомство с буквой Н;
-упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги и слова;
- читать слоги и слова по таблицам.
20

Читаем слитно!
- продолжать учить соотносить звук и
букву;
- сопоставлять букву и её графический
образ;
- развивать навык чтения слогов;
- пополнять словарный запас;
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные
предложения.

Читаем слитно!
Буквы З-С.
-продолжать учить соотносить звук и
букву, сопоставлять букву и её
графический образ;
-обогащать словарный запас;
-развивать навык чтения слогов;
-продолжать формировать навык
правильного слогового чтения.

Звук К. Буква К.

0,5

-подбирать картинки, названия которых
начинаются на звук К;

-определять место звука К в словах (по
картинкам);
- читать слоги по таблице слогов;
-учить узнавать изученные буквы;
-читать слоги и слова, предложения из 2-3
слов на знакомые буквы;
-знакомство с буквой К;
- упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги ка, ку, ки, ак, ук,
ик;
-самостоятельно подбирать слова со
звуком К.
23

Читаем предложения с изученными
буквами.

0,5

-продолжать выделять первый и последний
согласный в словах, анализировать слоги и
слова;
-подбирать картинки, названия которых
начинаются на звук К;
-определять место звука К в словах (по
картинкам);
-учить узнавать изученные буквы;
-читать слоги и слова, предложения из 2-3
слов на знакомые буквы.
24

Звук Т. Буква Т.

0,5

- четко произносить звук Т изолированно и
в сочетаниях звуков;
-учить определять первый и последний
звук в словах;
- учить отбирать картинки со звуком Т;
-определять место звука Т в словах;
-знакомство с буквой Т;
-упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги: та, ту, ти, ат, ут,
ит;.

-читать по таблице слогов.
25

Гласные звуки. Звук И. Буква И.

0,5

- четко произносить звук И кратко длительно, тихо - громко;
-учить выделять звук И в ряду других
гласных звуков, слогов и слов со звуком И
в ряду слогов, слов;
-формировать навык подбора слов со
звуком И;
26

Читаем предложения с изученными
буквами.
-продолжать выделять первый и последний
согласный в словах, анализировать слоги и
слова;
-подбирать картинки, названия которых
начинаются на звук И;
-определять место звука И в словах (по
картинкам);
-учить узнавать изученные буквы;
-читать слоги и слова, предложения из 2-3
слов на знакомые буквы.

Звук П. Буква П.

0,5

- продолжать формировать навык
различения гласных и согласных звуков;
-учить выделять звук П в ряду звуков,
слогов;
-учить выделять последний глухой
согласный звук;
- знакомство с буквой П;
-учить анализировать обратные слоги.
28

Звук П. Буква П.

продолжать выделять последний
согласный в словах, анализировать
обратные слоги;
-подбирать картинки, названия которых
начинаются на звук П;

- упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги ап, уп, ип; па,
пу, пи;
-закрашивание картинок на определённый
звук;
-игры «Сложи слово из букв магнитной
азбуки», «Найди слово», «Мама пошла в
магазин» «Читатели», «Составь
предложение».
29

Звук З. Буква З.

0,5

-учить выделять звук З в ряду звуков, в
ряду слогов, слов;
-познакомить с буквой З;
-формировать навык подбора слов со
звуком З;
-продолжать формировать навык анализа
прямых и обратных слогов, слов
несложной звуковой структуры;
30

Буквы З-С.

0,5

продолжать учить соотносить звук и
букву, сопоставлять букву и её
графический образ;
-обогащать словарный запас;
-развивать навык чтения слогов;
31

Звук Й. Буква Й.

0,5

- учить отбирать картинки со звуком Й;
-определять место звука Й в словах;
-знакомство с буквой Й;
-упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги и слова; читать
по таблице слоги и слова.
32

Читаем предложения с изученными
буквами.
Читаем предложения с изученными
буквами.
-разучивание чистоговорок;

-закрашивание картинок на определённый
звук;
-игры «Сложи слово из букв магнитной
азбуки», «Найди слово», «Мама пошла в
магазин» «Читатели», «Составь
предложение».
33

Звук Г. Буква Г.

0,5

-учить выделять звук Г в ряду звуков,
в слогах, словах;
-учить выделять первый и последний
согласный звук в словах, называть гласные
звуки в этих словах;
-познакомить с буквой Г;
- читать слоги и слова по таблицам;
-самостоятельно подбирать слова со
звуком Г.
34

Буквы Г-К.
-продолжать учить соотносить звук и
букву, сопоставлять букву и её
графический образ;
-обогащать словарный запас;
-развивать навык чтения слогов;
-продолжать формировать навык
правильного слогового чтения.

Звук В. Буква В.

0,5

-учить выделять звук В в ряду звуков, в
ряду слогов, слов; определять место звука
В в словах; познакомить с буквой В;
-формировать навык подбора слов со
звуком В;
-учить отбирать картинки со звуком В;
- знакомство с буквой В;
-упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги и слова;
-большая буква в начале предложения;

-читать по таблице слогов и слов.
Звук В. Буква В.

0,5

Читаем слитно!
- игра «Чудесный мешочек» (на ощупь
угадать букву);
- разучивание чистоговорок;
- закрашивание картинок на определённый
звук;
- «Сложи слово из букв магнитной
азбуки», «Мама пошла в магазин».

Звук Д. Буква Д.

0,5

-учить выделять первый и последний
согласный звук в словах, называть гласные
звуки в этих словах;
-знакомство с буквой Д;
-самостоятельно подбирать слова со
звуком Д.
-упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги и слова; читать
слоги и слова по таблицам;
-большая буква в начале предложения и в
именах собственных.
38

Буквы Д-Т.
-продолжать учить соотносить звук и
букву, сопоставлять букву и её

графический образ;
-обогащать словарный запас;
-развивать навык чтения слогов;
-продолжать формировать навык
правильного слогового чтения.
39

Звук Б. Буква Б.

0,5

- -подбирать картинки, названия которых
начинаются на звук Б;
-определять место звука Б в словах ( по
картинкам);
-знакомство с буквой Б;
-упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги и слова;
-большая буква в начале предложения;
-читать слоги и слова по таблицам.
40

Читаем предложения с изученными
буквами.
-разучивание чистоговорок;
-закрашивание картинок на определённый
звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной
азбуки», «Найди слово», «Мама пошла в
магазин» «Читатели», «Составь
предложение»
Читаем предложения!
-разучивание чистоговорок;
-закрашивание картинок на определённый
звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной
азбуки», «Найди слово», «Мама пошла в
магазин» «Читатели», «Составь
предложение»;
- чтение предложений из двух-трёх слов.
Учить анализировать прочитанные
предложения.

Звук Ж. Буква Ж.

0,5

- учить отбирать картинки со звуком Ж;
-определять место звука Ж в словах;
-знакомство с буквой Ж;
-упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги и слова;
-читать по таблице, индивидуальным
карточкам слоги и слова.
43

Буквы Ж-З, Ж-Ш.

0,5

-разучивание чистоговорок;
-закрашивание картинок на определённый
звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной
азбуки», «Найди слово», «Мама пошла в
магазин» «Читатели», «Составь
предложение»;
- чтение предложений из двух-трёх слов.
Учить анализировать прочитанные
предложения.
44

Буква Е.

0,5

-знакомство с буквой Е;
Буква Е.
-знакомство с буквой Е;
-читать обратные и прямые слоги, слова;
- чтение предложений из двух-трёх слов;
- составлять из букв разрезной азбуки
слова.
45

-чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные
предложения.
46

Буква Ь.

0,5

-познакомить с буквой Ь;
-читать обратные и прямые слоги, слова;
-составлять из букв разрезной азбуки
слова;
-чтение предложений из двух-трёх слов;

-учить анализировать прочитанные
предложения.
47

Читаем предложения!
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные
предложения.

Читаем предложения!

Читаем текст! Вопросы по тексту.

0,5

- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные
предложения.
50

Буква Ю.
- знакомство с буквой Ю;
- читать обратные и прямые слоги, слова;
- составлять из букв разрезной азбуки
слова.

Буква Ё.
- знакомство с буквой Ё;
- читать обратные и прямые слоги, слова;
- составлять из букв разрезной азбуки
слова.

Читаем предложения!

- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные
предложения.
53

Читаем предложения с изученными
буквами.

0,5

-разучивание чистоговорок;
-закрашивание картинок на определённый
звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной
азбуки», «Найди слово», «Мама пошла в
магазин» «Читатели», «Составь
предложение»;
-чтение предложений из двух-трёх слов.
Учить анализировать прочитанные
предложения.
54

Звук Ч. Буква Ч.

0,5

-четко произносить звук Ч;
- учить отбирать картинки со звуком Ч;
-определять место звука Ч в словах;
- знакомство с буквой Ч;
-упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги и слова;
-читать по таблице, индивидуальным
карточкам слоги и слова.
55

Звук Э. Буква Э.

0,5

-закрепить знания о различиях между
гласными и согласными звуками;
-четко произносить звук Э;
-учить выделять звук Э в ряду звуков,
слогов, слов;
-формировать навык подбора слов со
звуком Э;
-продолжать формировать навык анализа
прямых и обратных слогов, слов
различной звуковой структуры;
- знакомство с буквой Э;
-упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги и слова.
57

Звук Ц. Буква Ц.

0,5

- учить отбирать картинки со звуком Ц;
-определять место звука Ц в словах;
- знакомство с буквой Ц;
-упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги, слова;
-читать по таблице, индивидуальным
карточкам слоги и слова.
58

Читаем предложения с изученными
буквами (Ц-Ч).

Читаем предложения с изученными
буквами (Ц-Ч).
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные
предложения.
59

Читаем предложения с изученными
буквами (Ц-С).
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные
предложения.

Звук Ф. Буква Ф.

0,5

- продолжать анализировать слоги и слова;

-подбирать картинки, названия которых
начинаются на звук Ф;
- знакомство с буквой Ф;
-упражнять с разрезной азбукой:
составлять и читать слоги и слова;
-читать слоги и слова по таблицам.
61

Звук Щ. Буква Щ.

0,5

-учить отбирать картинки со звуком Щ;
-определять место звука Щ в словах;
62

Читаем предложения!

0,5

- чтение предложений из двух-трёх слов;
- игры «Сложи слово из букв магнитной
азбуки», «Найди слово», «Мама пошла в
магазин» «Читатели», «Составь
предложение»;
-чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные
предложения.
63

Читаем предложения!
- чтение предложений из двух-трёх слов;
- игры «Сложи слово из букв магнитной
азбуки», «Найди слово», «Мама пошла в
магазин» «Читатели», «Составь
предложение»;
-чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные
предложения.

Буква Ъ.

0,5

-дифференцировать твердые и мягкие
согласные звуки в слогах и словах, по
картинкам;
-познакомить с буквой Ъ;
-читать обратные и прямые слоги, слова;

продолжать учить сопоставлять букву и ее
графический образ;
-учить читать слова с данной буквой;
65

Занятие-игра «Путешествие по
Букварю».

0,5

4,5

- повторить и закрепить пройденный
материал.
-подвести итог по всему курсу обучения
грамоте, познакомить с алфавитом.
Итого:

II.

Планируемые результаты освоения Программы

По окончании обучения у учащихся должен быть сформирован навык
овладения речевой культурой и осознанного грамотного чтения.
Дети должны знать:
 определения понятий: звук, буква, слог, слово, предложение, текст,
ударная гласная, ударный слог;
 отличия звуков и букв, гласных и согласных звуков, слогов, слов,
словосочетаний, предложений и текстов;
 графическое обозначение слогов, звуков и слов, границ предложения;
 обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами второго ряда
и буквой Мягкий знак.
Дети должны уметь:
 различать гласные и согласные звуки;
 дифференцировать сходные по акустическим или артикуляционным
характеристикам звуки и соответствующие им буквы;
 различать звуки и буквы, слоги и слова, набор отдельных слов и
предложение, набор отдельных предложений и текст;
 определять ударные гласные, слоги;
 определять в словах место и последовательность звуков;
 определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в
предложениях, предложений в тексте;
 выполнять звукобуквенный анализ слов;
 производить слоговой анализ и синтез слов, языковой анализ и синтез
предложений;
 графически обозначать звуки, слоги и слова;
 составлять графическую схему предложения;
 проявлять инициативность, самостоятельность мышления;
 владеть устной, диалогической и монологической речью;
 уметь размышлять;
 воспроизводить услышанный текст;
 обладать навыками грамотной речи;
 выражать свои мысли и желания.

III.

Организационно-педагогические условия реализации
дополнительной общеобразовательной программы -

дополнительной общеразвивающей программы «Почитай-ка»
Оборудование основных помещений должно соответствовать росту и
возрасту детей. Функциональные размеры приобретаемой и используемой
детской мебели для сидения и столов должны соответствовать обязательным
требованиям, установленным техническими регламентами или (и)
национальными стандартами.
Детская мебель и оборудование для помещений, поступающие в
дошкольные образовательные организации, должны быть изготовлены из
материалов, безвредных для здоровья детей, и иметь документы,
подтверждающие их происхождение и безопасность.
Стулья и столы должны быть одной группы мебели и промаркированы.
Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей согласно
требованиям СанПин.
Рабочие поверхности столов должны иметь матовое покрытие светлого
тона. Материалы, используемые для облицовки столов и стульев, должны
обладать низкой теплопроводностью, быть стойкими к воздействию влаги,
моющих и дезинфицирующих средств.
Уровни естественного и искусственного освещения в дошкольных
образовательных
организациях
должны
соответствовать
санитарноэпидемиологическим требованиям к естественному, искусственному и
совмещенному освещению жилых и общественных зданий.
При проведении занятий в условиях недостаточного естественного
освещения необходимо дополнительное искусственное освещение.
Источники искусственного освещения должны обеспечивать достаточное
равномерное освещение всех помещений. Размещение светильников
осуществляется в соответствии с требованиями к размещению источников
искусственного освещения помещений дошкольных образовательных
организаций.
Занятия по дополнительному образованию проводятся в специально
оборудованном кабинете во второй половине дня.
Формы работы: групповая (12-25 человек) совместная образовательная
деятельность; индивидуальная самостоятельная образовательная деятельность.

Продолжительность и количество занятий:
Возрастная
категория

Первый
обучения
Второй
обучения

год

5-6 лет

год

6-7 лет

Длительность Периодич
Общая
ность
продолжитель
ность
обучения
детей, уч.ч.
2 раза в
25 мин.
72
неделю
2 раза в
30 мин.
72
неделю

Особенности организации развивающей предметнопространственной среды.
Создание предметно-развивающей среды в детском саду (возможно
специально оборудованный кабинет) является обязательным условием
реализации данной программы. В кабинете должен быть разнообразный
дидактический материал, магнитная доска, демонстрационный, наглядный,
раздаточный материал.. Для занятий должно быть необходимое количество
букварей Н.С. Жуковой. Дидактический наглядный материал книги, тетради,
картины сюжетные предметные, цветные карандаши, игры на занятиях
предъявляются в соответствии с возрастными требованиями, особенностями
психофизического развития детей. Учебная зона кабинета укомплектована
необходимым количеством мебели, соответствующей числу
детей,
посещающих занятия, меловой и/или магнитной доской.
Описание материально-технического обеспечения дополнительной
общеобразовательной программы «Почитай-ка»
Перечень основного оборудования:
Стул детский на регулируемых ножках 25 шт.
Столы детские – 10 шт.
Полка для наглядных пособий – 1шт
Шкаф для одежды сотрудников – 1шт
Стул, стол взрослый по 1 шт.
Магнитная доска – 1 шт.
Карандаши простые – 25 шт.
Карандаши цветные (набор 4-х цветов) – 25 шт.

Перечень дидактических пособий:
Буквари Жуковой- 25 шт.
Дидактические игры, пособия «Пишу красиво», «Читай и пой» (Авт.
Пятибратова Н.В.)-5 штук
Стихи-плакаты- 5 штук
Разрезная азбука – 25 наборов
Набор деревянной демонстрационной азбуки – 1 штука
Обучающая игра «Играя, учись» для детей дошкольного возраста-1 шт;
Развивающая игра «Первые буквы» для детей дошкольного возраста-1шт;
Лото «Буквы – цифры»-6 штук.
Методическое обеспечение средствами обучения и воспитания
1. Методика по обучению дошкольников чтению
Жуковой;
2. Тетрадь в клетку -25 шт.

Надежды Сергеевны

3. "Я пишу правильно – от Букваря к умению красиво и грамотно писать"
4. "Уроки правильной речи и правильного мышления"

О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. Учебное пособие «Учимся читать». ООО
«Издательство АСТ», 2015 г.
6. Буквы едут в гости к нам. (Азбука). – Москва «АСТ-Пресс», 1996

Предметно-развивающая среда соответствует интересам и потребностям
детей, целям и задачам дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Почитай-ка» для детей
дошкольного возраста 5-7(8) лет.
Педагогические условия для реализации программы:
Для
успешной
реализации
Программы
предусматривается
взаимодействие с родителями и педагогами.
Проводятся следующие формы работы: беседы, консультации, мастер классы, семинар-практикум, анкетирование и др. Разнообразие используемых
форм работы формирует у взрослых определенные представления и
практические умения в продуктивной деятельности и в оказании помощи детям
в освоении Программы.
Осуществление полноценного
образовательного
процесса
обучения чтению невозможно без активного участия родителей дошкольников.
Овладение навыками чтения особенно в дошкольном возрасте требует
ежедневной актуализации и закрепление знаний о звуках и буквах, полученных
на занятиях. Без поддержки и систематических упражнений в домашних

условиях, без заинтересованности родителей дошкольников в успехе процесса
обучения невозможно полноценное овладение навыками аналитикосинтетического слияния звуко - буквенных сочетаний. На протяжении всей
реализации содержания учебного материала программы родители являются
неотъемлемыми участниками образовательного процесса: они ознакомлены с
требованиями, целями, и задачами обучения; осведомлены о необходимости
выполнения небольших заданий игр в кругу семьи.
Методы и приемы обучения
Для успешной реализации задач Программы используются следующие
методы и приёмы.
Наглядные методы: опорные схемы, слоговые таблицы, карты, эйдетика, в
которых развивается память, мышление; формируются навыки объяснительной
речи, умение обосновывать свои мысли, делать выводы, происходит
побуждение детей к размышлению;
Словесный метод: объяснения, пояснения, указания; подача команд,
распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ,
беседа; словесная инструкция;
Практический метод: повторение упражнений без изменения и с
изменениями; проведение упражнений в игровой форме; проведение
упражнений в соревновательной форме;
Проблемный метод: постановка проблемы и поиск решения. Творческое
использование
готовых
заданий
(предметов),
самостоятельное
их
преобразование;
Игровой метод: использование сюжета игр для организации детской
деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета;
Частично-поисковый: решение проблемных задач с помощью педагога.
Формы подведения итогов реализации Программы являются открытые
мероприятия с присутствием родителей, участие воспитанников в конкурсах и
фестивалях; сравнительный анализ диагностических данных.
В процессе активной работы большое место занимают нетрадиционные
приемы работы: опорное моделирование: составление моделей слов (из
геометрических фигур), предложений (слова – иллюстрации), составление
сказок с использованием моделей букв (буквы – ассоциации), выявление
ассоциаций, которые вызывают образ буквы: Д – похож на домик, Ж – схожа с
жуком, О – напоминает бублик, С- похожа на месяц. Модели помогают не
только наглядно представить какой-либо объект, но и модифицировать его,
экспериментировать с ним.

Занятие — основная форма организации образовательного процесса. На
занятиях по обучению чтению воспитанники под руководством педагога
последовательно, соответственно Программе, приобретают теоретические
знания и практические навыки и умения, а также усваивают элементы базовой
культуры личности. На занятиях применяются игровые технологии.
•
•

•
•
•

Структура занятия
Вступительная часть включает организационный момент, напоминание
правил поведения, сообщение целей и задач занятия.
Этап повторения пройденного материала предполагает повторение ранее
изученных тем или разделов программы, закрепление ранее полученных
знаний.
Теоретическая часть представляет собой беседу на заданную тему,
сообщение новой темы и объяснения задания.
Практическая часть включает выполнение задания самостоятельно или
под руководством педагога.
Заключительная часть включает обобщение полученных знаний, общую
оценку всего занятия детьми и педагогом, подведение итогов.

Культурные практики ребёнка в конструировании обеспечивают его
активную и продуктивную образовательную деятельность.
Игровая деятельность переводит внешнее действие во внутренний план
«замысел», но в максимальной степени сохраняет и провоцирует игровое
отношение как процессуальное (вне результативности) отношение к миру.
Сюжет игры - это, в конечном итоге, виртуальный мир возможных событий,
который строится по прихоти играющих и не имеет результативного
завершения.
Продуктивная деятельность, моделирующая вещный мир, в
максимальной степени требует изменения игрового (процессуального)
отношения, поскольку связана с реальным преодолением сопротивления материала в ходе воплощения замысленного - создания реального продуктарезультата с определенными критериями качества.
Познавательно-исследовательская деятельность как культурная
практика, суть которой в вопрошании - как устроены вещи и почему
происходят те или иные события, - требует перехода к осознанному поиску
связей, отношений между явлениями окружающего мира и фиксации этих
связей как своеобразного результата деятельности.
Коммуникативная практика, осуществляемая на фоне игровой,
продуктивной, познавательно-исследовательской деятельности, требует
артикулирования (словесного оформления) замысла, его осознания и
36

предъявления другим (в совместной игре и исследовании) и задает социальные
критерии результативности (в совместной продуктивной деятельности).
Культурные практики взаимодополняют друг друга в формировании общего
движения ребенка к оформленному замыслу и его результативному
воплощению
Требования к педагогу дополнительного образования,
осуществляемому реализацию программы
Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование
обучающихся в соответствии со своей образовательной программой, развивает
их разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся
кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает
меры по сохранению контингента обучающихся, в течение срока обучения.
Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов
работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической
целесообразности, используя современные образовательные технологии,
включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической,
педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной
гигиены, а также современных информационных технологий. Обеспечивает
соблюдение прав и свобод обучающихся. Участвует в разработке и реализации
образовательных программ. Составляет планы и программы занятий,
обеспечивает их выполнение. Выявляет творческие способности обучающихся,
воспитанников, способствует их развитию, формированию устойчивых
профессиональных интересов и склонностей. Организует разные виды
деятельности обучающихся, ориентируясь на их личности; осуществляет
развитие мотивации их познавательных интересов, способностей. Организует
самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую.
Включает в учебный процесс проблемное обучение, осуществляет связь
обучения с практикой. Обсуждает с обучающимися актуальные события
современности. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся,
воспитанников. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение
умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса,
используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и
электронные таблицы в своей деятельности. Оказывает особую поддержку
одаренным и талантливым обучающимся, а также обучающимся, имеющим
отклонения в развитии. Организует участие обучающихся в массовых
мероприятиях. Участвует в работе педагогических, методических советов,
объединений, других формах методической работы, в работе по проведению

родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других
мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и
проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам, их
заменяющим, а также педагогическим работникам в пределах своей
компетенции. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время
образовательного процесса. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение
правил охраны труда и пожарной безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной
системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты,
регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах
ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию,
гигиену; специфику развития интересов и потребностей обучающихся,
воспитанников, основы их творческой деятельности; методику поиска и
поддержки одаренных детей; содержание учебной программы, методику и
организацию дополнительного образования детей по художественно эстетической деятельности; методы развития мастерства; современные
педагогические
технологии
продуктивного,
дифференцированного,
развивающего обучения, реализации компетентного подхода; методы
убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с
обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями,
лицами, их заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики
причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии
педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером
(текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и
браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового
распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной
безопасности.
Требования к квалификации
Высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках
укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и
специальностей среднего профессионального образования "Образование и
педагогические науки"
или
Высшее образование либо среднее профессиональное образование в
рамках иного направления подготовки высшего образования и специальностей
среднего профессионального образования при условии его соответствия
дополнительным
общеразвивающим
программам,
дополнительным
предпрофессиональным
программам,
реализуемым
организацией,
осуществляющей образовательную деятельность, и получение при
38

необходимости после трудоустройства дополнительного профессионального
образования по направлению подготовки "Образование и педагогические
науки.
IV. Оценочные материалы к Программе
Оценка усвоения знаний учащихся происходит постоянно в ходе
образовательной деятельности. Проверяется понимание и усвоение каждой
темы, при необходимости проводится дополнительное индивидуальное
занятие. Данная система работы позволяет достигнуть полного усвоения
программного материала всеми учащимися. Формы подведения итогов
реализации Программы являются итоговые занятия, открытые мероприятия с
присутствием родителей, участие детей в конкурсах и фестивалях;
сравнительный анализ диагностических данных.
Проявляет любовь и
интерес к
чтению, родному
языку

Правильно
артикулирует звуки.

Осознанно
складывает
простейшие

Различает твердые,
мягкие

Различает гласные и
согласные
звуки

Знает буквы и их
названия
соотносит звук с
буквой

Хорошо владеет
понятиями:
«звук», «буква»;

Слышит звук,
выделяет его в
начале, в средине и в
конце слова

Слышит звук в
словах и выделяет
его

Ф,И, ребенка

Оценка уровня развития:
0 баллов – данная характеристика не сформирована, а ее появление носит
случайный характер (низкий уровень);
1 балл – характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от
особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения
ребенка и т.д. (средний уровень);
2
балла
–
проявляющаяся
характеристика
является
устойчиво
сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или
отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не
успешности предыдущей деятельности и т.д. (высокий).

V.Методическое обеспечение программы
Буквари Жуковой
Таблицы демонстрационные.
Дидактические игры, пособия «Пишу красиво», «Читай и пой» (Авт.
Пятибратова Н.В.).
• Стихи-плакаты.
• Складовые картинки;
• О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. Учебное пособие «Учимся читать». ООО
«Издательство АСТ», 2015 г.
• Буквы едут в гости к нам. (Азбука). – Москва «АСТ-Пресс», 1996 г.
• Т.Е.Ковригина, Р.Е.Шеремет. Занимательное обучение чтению.
Комплексные занятия, разрезная азбука для детей 6-7 лет. – Изд.3-е.Волгоград: Учитель, 2016.
• Обучающая игра «Играя, учись» для детей дошкольного возраста;
• Развивающая игра «Первые буквы» для детей дошкольного возраста;
• Лото «Буквы – цифры».
• Методика по обучению дошкольников чтению Надежды Сергеевны
Жуковой;
•
•
•

•
•

"Прописи" для детей 6-7 лет в 3 частях Жукова

"Я пишу правильно – от Букваря к умению красиво и грамотно писать"
• "Уроки
правильной
речи
и
правильного
мышления"

Содержание программы

Первый год обучения… ................................................................................43

Второй год обучения… ................................................................................... 68

Обоснование разработки рабочей программы:
Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов,
определяющих содержание дошкольного образования:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273–ФЗ
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования
детей»;
3. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении
санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи« (Зарегистрирован 18.12.2020 № 61573)
4. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 "Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания" (Зарегистрирован 29.01.2021 №
62296)
5. Приказом Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N
196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам» (с изм. на 30 сентября 2020 года);
6. Приказом Министерства труда и социальной защиты от 5 мая
2018 года N 298н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
7. Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих
социально-психологической
реабилитации,
профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их
особых образовательных потребностей»от 29.03.2016г № ВК-641/09;
8. Приказом Министерства здравоохранения и социального
развития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. От 31.05.2011) "Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики
должностей работников образования".
Цель программы: содействие всестороннему развитию личности ребёнка,
для обеспечения равных стартовых возможностей в развитии и образовании
44

детей, при поступлении в школу, по средствам развития мотивации к
познанию и речевому творчеству, в том числе овладению навыками связной
речи и осознанного чтения.
Развивающие задачи:
1. Формировать личностную активность;
2. Развивать культуры общения и поведения в группе сверстников;
3. Развитие фонематического и речевого слуха, внимания, памяти,
мышления;
4. Развивать коммуникативные умения, необходимые для успешного
развития процесса общения в коллективе и в обществе.
Обучающие задачи:
1. Развивать наглядно – образное и формировать словесно – логического
мышления, умение излагать свои мысли, строить простейшие
умозаключения;
2. Развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи
окружающих;
3. Формировать представлений о буквах русского алфавита;
4. Обогащать активный, пассивный словарь;
5. Развивать фонематический слух и обучать анализу слогов, слов;
6. Формировать навыки чтения, пробуждать интерес к книге;
7. Учить оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом,
предложением;
8. Улучшать состояние мелкой моторики и зрительно – моторной
координации ребёнка.
Воспитательные задачи:
1.Формировать мотивацию учения и интереса к самому процессу обучения;
2.Развивать инициативность, самостоятельность в образовательной
деятельности, способности к волевым усилиям;
3. Расширять представления об окружающем мире, явлениях
действительности с опорой на жизненный опыт ребенка;
4. Воспитывать целеустремлённость и настойчивость в достижении цели;
5. Воспитывать любовь и уважения к русскому языку.
Значимые для разработки рабочей программы характеристики
особенностей развития детей дошкольного возраста.
45

В дошкольном возрасте расширяется круг общения детей, что требует
от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из
которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и
усложняющаяся деятельность ребенка.
Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее
практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь
становится основой перестройки психических процессов, орудием
мышления. Речевое развитие детей является одним из главных компонентов
готовности к школьному обучению.
Речевое развитие рассматривается, как развитие умений понимать и
пользоваться языком: развитие фонематического слуха и звукового анализа,
словаря, осознание состава слов, формирование грамматических категорий,
развитие коммуникативных умений, умений и навыков связной речи.
Овладение языком является важным условием умственного развития,
поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в
онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в
значениях слов.
Характеристика речи детей 5-6 лет.
Словарь: запас слов у ребенка увеличивается до 2500-3000. В активном
словаре появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий
круг предметов и явлений. В процессе употребления слов совершенствуется
их произношение. В речи ребенка не встречаются пропуски, перестановки
слогов и звуков. Исключение составляют малознакомые слова (эскалатор).
Грамматический
строй:
возрастает
количество
простых
распространенных, а также сложных предложений. При оформлении фразы
ребенок использует все основные части речи.
Звукопроизношение: ребенок способен замечать особенности
произношения у других детей и некоторые недостатки в собственной речи.
Дети готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков языка.
Но еще встречаются отдельные недостатки произношения: шипящие не
всегда произносятся четко, Р заменяется на Л или Й, Л заменяется на ЛЬ.
Наряду с заменами звуков в речи детей наблюдается неустойчивое
употребление сформированных звуков в словах сложной слоговой
структуры. Затруднения в дифференциации звуков чаще всего выражаются в
том, что дети не всегда верно произносят слова и особенно фразы,
насыщенные определенными группами звуков , например слова: сушка,
шоссе, произносятся как "шушка, шошше". Шла Саша по шоссе как "Шла
Шаша по шошше". Причиной неправильного произношения звуков, нечеткой
речи у некоторых детей могут быть дефекты в строении речевых органов,
46

недостаточная подвижность мышц артикуляционного аппарата или
недоразвитие фонематических процессов, которые отвечают за узнавание,
различение звуков родного языка. Этот период считается самым
своевременным для начала занятий с логопедом.
Планируемые результаты освоения Программы
Целевыми ориентирами в освоении Программы будут следующие качества
ребенка : самостоятельность, уверенность в своих силах, любознательность и
активность. Программа предполагает развитие познавательных процессов
(внимание, память, мышление, воображение, речь), расширение кругозора
ребенка.
• ребенок открыт новому, то есть проявляет стремление к получению
знаний;
• ребенок овладевает основными культурными средствами, способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность на занятии;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру,
людям, самому себе, данному виду деятельности - чтению;
• ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявлять свои чувства;
• ребенок читает по складам;
• ребенок собирает «написание» слов из кубиков и по таблицам;
• Ребенок переходит к чтению предложений.
В ходе прохождения первого года обучения по Программе учащиеся
будут:
Возраст 5-6 лет
• уметь владеть тембром и темпом речи;
• различать понятия «буква - звук»;
• определять наличие звука в слове и его место в нем (начало, середина,
конец);
• владеть понятиями: звук «гласный» - «согласный», согласный
«мягкий»- «твёрдый», «глухой» - «звонкий»;
• уметь отличать слово от предложения;
• читать прямые и обратные слоги, односложные, двусложные и
трехсложные слова;
• уметь делить слова на слоги;
• умеет составлять слова из букв разрезной азбуки;
• уметь составлять предложения из заданных слов;
• уметь составлять пересказ (общий, выборочный);
• владеть произвольной интонационной выразительностью речи
47

(выражает чувства нежности, тревоги, печали, гордости);
• различать слова близкие и противоположные по значению;
• знать алфавит (полное название букв).
Тематический план образовательной деятельности
по программе дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе «Почитай-ка»
для учащихся дошкольного возраста 5-6 лет
Количество занятий: 2 занятия в неделю
Продолжительность занятия: 25 минут
№ Занятия,
тема

Цели задачи

Элементы содержания
Сентябрь

1.Обследовани
е
фонематическо
го слуха «Мир
звуков»,
«Звуки речи».
Звук А и буква
А.
«Букварь» стр.
4

2.Звук и буква
У.
«Букварь» стр.
5.

Выявить умение
детей выделять,
воспроизводить и
различать звуки речи. Знание
о
понятиях
«Звуки»
и
«Буквы». Познакомить с
буквой А, упражнять
в вычленении звука в
словах. Знать, что буква А гласная буква. Учить
распознавать
графическое
изображение буквы.
Учить печатать
букву А.
Познакомить детей со звуком
У.
Учить вычленять их в словах.
Познакомить с буквой У.
Знать, что буква У- гласная.
Учить
распознавать
графическое изображение.
Учить читать букву У в
столбик.
Учить печатать букву У.

1. Загадка (Уши).

Д/И Игра «Кто внимательный».
3.Рассматривание картинок, определение
на какой звук
начинаются названия картинок.
4.Показ буквы графического
изображения буквы А.
5.Чтение по книжке,
передвигая пальчик от красной линии.
6.Физминутка «Хома, - хомячок».
7.Штриховка буквы, печатание.
8.Итог.

1. Загадка (Волк, воет У-у-у).
2. Д/И « Услышишь звук У, хлопни в

ладоши».
3. Рассматривание картинок в букваре.
4.Показ графического изображения буквы
У.
5. Чтение по букварю, передвигая пальчик
по вертикали, читать в столбик букву У.
6. Физминутка «Вышли пальчики гулять».
7.Штриховка, печатание.
8 Итог.

3.Звук и буква
О. Повторить
буквы А.
Повторение
буквы А и У.
«Букварь» стр.
6.

Учить вычленять звуки в
словах звук О.
Познакомить с буквой О.
Знать, что буква О – гласная.
Учить распознавать
графическое изображение.
Учить печатать букву О
(изображения на доске).

4.Закрепление
буквы А, У, О.
Звук и буква
М.
«Букварь»
стр.7.

Закрепить знание
букв А, У, О. Учить,
различать графическое
изображение
буквы,
вычленять их в словах в
разных позициях на слух.
Познакомить с буквой М.
Знать, что звук М
согласный, но может быть
мягким и твердым Учить
обозначать
печатной буквой.

1. Придумать слова,

начинающиеся на
А и У.
2. Загадка (Ослик, Осы).
Определение первого звука.
3.Игра «Будь внимательным».
4. Показ графического изображения буквы
О.
5. Чтение по букварю в строчку и в столбик
6.Физ. минутка «Дикие животные».
7.Штриховка и печатание буквы О.
8.Итог.
1. Повторить буквы А, У, О (найти в
конвертике).
2. Игра с мячом «Назови
слова на букву О».
3. Рассмотреть картинки на доске: дом,
дым, ком.
4. Звук М
согласный, может быть
мягкой и твердой,
обозначаем синей
или зеленой фишкой
(мишка, мышка).
4. Показ графического изображения
буквы М.
5. Чтение по букварю в строчку и в
столбик.
6. Физминутка «Мы читали, мы читали».
стр 26 Мирошник.
Самохвалова.
7. Печатание буквы.
8.Итог

5.Закрепление
буквы М. Звук
и буква С.
«Букварь» стр.
8.

6.Соединение
буквы А и У.
«Букварь» стр.
9.

7.Читаем
буквы,
читаем слоги
АУ, УА,
АО,ОА.
«Букварь»
стр.10

Закрепление звука и буквы М.
Учить различать
графическое
изображение
буквы, вычленять их в словах
в разных позициях
на слух.
Познакомить со звуком и
буквой С.
Дать понятие, что буква С
согласная, бывает мягкой и
твердой.

1.Найти в конвертике букву М.
2.Игра «Доскажи словечко». Стр. 34.
3.Игра «Камень – вата».
стр. 35.
«Обучение грамоте» 5-7 лет.
4.Загадки: сорока, стул,
санки.
5.Показ графического
изображения буквы С.
6.Чтение по букварю.
7.Физ.минутка «Ветер дует нам в лицо».
8.Штриховка и печатание буквы С.
9.Итог.
Закрепление звука С и буквы 1. Закрепление изученных букв: А, У, О, М,
С. Игра: «Какой буквы не
С.
Обучение чтению слогов гл. + стало».
2. Обозначение букв фишками: красная,
гл.
синяя, зеленая.
Учить детей слиянию букв в
3. Чтение слогов АУ и УА по букварю
один слог
(хоровое и индивидуальное).
самостоятельно.
4. Физ. минутка «Дикие
животные».
5. Водить пальчиком от одной буквы к
другой, свободно читать слоги из двух
гласных.
6. Печатание в тетради
слогов АУ и УА.
7. Определение слогов в
немой артикуляции воспитателя.
7.Итог.
Учить детей
1.Хоровое чтение букв у
анализировать
доски(появляются буквы по очереди).
прочитанные слоги. Знать
2.Чтение слогов в букваре (хоровое и
какая буква первая, какая
индивидуальное).
вторая.
3.Анализ прочитанных слогов.
Продолжать учить
4.Физ. минутка «Хомячок».
читать слоги гл. + гл.
5.Работа в тетрадях, печатание слогов.
6.Итог.

8.Соединяем
буквы, читаем
слоги: АМ,
МА,
УМ, УА, АУ.
«Букварь» стр.
11.

1.Чтение слогов по букварю.
2.Звуковой анализ слогов АМ, УМ.
3.Складывание слогов из разрезной азбуки.
4.Физ. минутка «Ветер дует нам в лицо».
5.Работа в тетрадях,
печатание слогов.
6.Итог.

Всего 8 занятий
Октябрь
1.Читаем
буквы, читаем
слоги АУ, УА,
АО, ОА.
«Букварь»
стр.10.

Учить детей
анализировать
прочитанные слоги. Знать
какая буква первая, какая
вторая.
Продолжать учить
читать слоги гл. +
гл.

2.Соединяем
буквы, читаем
слоги: АМ,
УМ.
«Букварь» стр.
11.

Учить читать слог,
первую букву немного
протягивая, а вторую
произнося коротко. Учить
водить пальчиком
по соединительной
дорожке.
Учить выполнять
звуковой анализ
слогов: АМ, УМ.
Продолжать учить
выполнять звуковой анализ
слогов АУ, УА,
АМ, УМ.
Учить складывать

3.Соединяем
буквы, читаем
слоги.
Звуковой
анализ

1. Немая артикуляция

1.Немая артикуляция
воспитателем АУ, УА, АМ, УМ.
2.Составление слогов из
разрезной азбуки.
3.Игра «Хлопушки» (слова со звуком М).

слогов АУ,
УА,
АМ, УМ.
«Букварь»
стр.12.
4.Продолжать
учить
выполнять
звуковой
анализ слогов
АС, СА,
ОС.
«Букварь»
стр.13.
5.Снова
учимся
соединять
буквы.
«Букварь»
стр.14,15.

6.Читаем
слитно МА,
МУ, АМ, УМ,
АУ.
Читаем слово
МА-МА.
«Букварь» стр.
15.
7.Читаем
слитно СА,
СУ, СО, МО,
МУ.
«Букварь» стр.
16.

эти слоги из разрезной азбуки.
Продолжать учить читать
слоги, находить картинки на
соответствующие
буквы.

4.Чтение по букварю
5.Физ. минутка
«Здравствуй».
6.Работа в тетрадях.
Печатание слогов.
7.Итог.
Продолжать учить
1. Игра сядет на стульчик, тот, у кого в
проводить звуковой анализ
имени есть звук А.
слогов, включив в упражнение 2. Загадки: сосулька, слон, солнце.
звук С.
3.Составление слогов из
Учить складывать слоги из
разрезной азбуки: АС, ОС, УС, ОМ, УМ.
разрезной азбуки.
4.Чтение в букваре стр. 13.
5. Физ. минутка
«Здравствуй».
6. Работа в тетрадях.
7.Итог.
1.Придумаем слова,
Учить читать
которые начинаются со звука М или Мь.
прямой слог согл.
2.Игра «Запомни и
+ гл, при этом первую букву
повтори» (разрезная азбука).
тянуть, не
3.Чтение в букваре.
разрывая дорожку.
4.Физ. минутка «Здравствуй».
Продолжать учить
5.Игра «Доскажи словечко».
выполнять звуковой анализ
6.Работа в тетради, печатание слогов МА,
слогов МА, МУ,
АМ.
АМ, УМ, складывать их из
6.Итог.
букв разрезной
азбуки.
Продолжать учить
1.Чтение по букварю слогов.
детей читать слоги слитно, не 2.Выкладывание слогов из разрезной
разделяя
азбуки.
буквы друг от друга. Учить
3.Игра «Хлопушка» (У).
слышать, при
4.Физ. минутка «Буратино».
чтении слово МАМА.
5.Работа в тетради
печатание слогов.
6.Итог.
Продолжать учить
1. Загадка про маму.
детей читать слоги, при этом
2.Выкладывание слова МАМА из
первую букву тянуть, не
разрезной азбуки.
разрывая дорожку.
2. «Хлопушки» ( С).
3. Составление слогов из разрезной азбуки.
4.Продолжать учить
выполнять звуковой анализ слогов.
5.Продолжать учить печатать слоги,
азбуки.
6.Физ. минутка «Яблоко».
52

8.Читаем
слитно.
Читаем буквы
и
слоги из двух
букв.
«Букварь» стр.
16.

Развивать
слуховую память детей.
Продолжать учить детей
читать слоги, при этом первую
букву тянуть, не разрывая
дорожку.
Продолжать учить
печатать слоги, развивать
мелкую
моторику пальчиков.

7.Чтение по букварю.
8.Работа в тетради.
Печатание слогов.
7.Итог.
1. Игра «Запомни и
повтори» (М,О,С,У) (СА,МУ,СО).
2. Чтение в букваре слогов из двух букв.
3.Работа в тетрадях
печатание слогов СА, СО,СУ.
4.Физ. минутка «Буратино».
5.Итог.

Всего 8 занятий
Ноябрь
1.Послоговое
(неосмысленно
е) чтение.
Пытаемся
читать слоги из
трех букв
САМ, СОМ,
ОСА.
«Букварь» стр.
17.
2.Знакомство с
буквой Хх.
Чтение слогов
ХА, ХО.
«Букварь» стр.
18.

3.Закрепление
буквы Хх.
Читаем слоги
из
двух и трех
букв.
Осмысление

Продолжать учить детей
читать слоги из двух букв, не
разрывая дорожки. Показать,
как нужно читать слоги из
трех букв.
Печатание слогов в
тетради.

1. Читаем слоги на доске

1.Отгадайте: хлеб, хомяк, петух, хорошо.
2.Угадайте какой звук я
выделяю (петух, храбрец, хорек).
3.Знакомство с графическим
изображением буквы Х.
4.Чтение в букваре.
5.Физ.минутка «Хомячок».
6.Штриховка, печатание в тетради.
7.Итог.

Двухбуквенные.
2. Читаем трехбуквенные
слоги.
3. Читаем в букваре.
4.Физ.минутка «Быстрая
речка».
5.Печатание в тетради.
6.Итог.

1.Игра «Прятки».
2.Составление слогов из
разрезной азбуки САМ, САМА СОМ, АХ,
ХО.
3. Чтение по букварю.
4. Физ. минутка «На речке».
5.Работа в тетрадях –
53

прочитанного.
«Букварь»
стр.19.
4.Знакомство с
буквой Рр.
Чтение слогов
РА, РО, РУ.
«Букварь» стр.
20

изображение буквы Х.
Развивать мелкую моторику
пальчиков.
Познакомить детей
с буквой Рр.
Учить различать
графическое
изображение, вычленять их в
словах в разных
позициях на слух. Учить
правильно
произносить и читать букву.
Штриховка буквы, печатание
большой и маленькой буквы.
5.Закрепление Продолжать учить
буквы Рр.
детей распознавать
Продолжаем
графическое изображение
читать слоги из буквы Р, составлять слоги.
двух и трех
Печатать слоги в тетради.
букв.
Осмысление
прочитанного.
«Букварь» стр.
21.
6.Знакомство
Познакомить детей
со
с буквой Шш.
звуком Шш.
Учить различать
изображение,
Чтение слогов графическое
из двух и трех вычленять их в словах в
разных
букв
позициях на слух.
ША,ШО,ШУ
Учить, правильно
ШМА,ШМО,
произносить и читать букву.
ШМУ.
Штриховка буквы, печатание
Звуковой
анализ слогов большой и маленькой буквы.
из трех букв.
«Букварь» стр.
22.
7.Закрепление Составление слогов из
буквы Шш.
разрезной азбуки.
Продолжаем
Осмысление прочитанного.
чтение слогов. Продолжать учить
детей распознавать
«Букварь»
графическое
изображение
стр.22.
буквы
Ш,
развивать

печатание слогов ХА, ОХ, УХ.
6. Итог.
1. Загадки: Рыба, радуга,

репка.
2. Игра «Вода – камень»
3.Знакомство с буквой Рр.
4.Чтение по букварю.
5.Физ. минутка.
6.Работа в тетрадях.
7.Итог.

1. Игра

«Прятки» (М,С,О,Р,Х,У).
2. Чтение слогов с доски (РА, СУ, ХОР).
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка «Яблоко».
5.Печатание в тетради.
6.Итог.

1. Загадки: шарик, шарф,

шапка.
2. Игра «Хлопушки».
3.Знакомство с
графическим
изображением буквы Ш.
4.Чтение по букварю.
5.Физ. минутка.
6.Штриховка в тетради.
7.Итог.

1.«Хлопушки» звук Ш.
2.Чтение слогов с доски.
3.Составление слогов из
разрезной азбуки.
4.Чтение в букваре.
5.Физ. минутка.
6.Печатание в тетради.
54

7.Итог.
внимательность, умение при
чтении не разрывать
дорожку. Развивать мелкую
моторику
пальчиков.
8.Продолжаем
учиться читать
слоги из двух и
трех букв,
чередование
букв С - Ш.
Осмысление
прочитанного.
«Букварь» стр.
23.
Всего 8 занятий
1.Знакомство
со звуком и
буквой Ы.
Чтение слогов
СЫ, РЫ,
МЫ.
«Букварь» стр.
24.
2.Закрепление
буквы Ы.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
3.Знакомство с
буквой Лл.
Чтение слогов
двух-трех
букв.
«Букварь»
стр.25.

Продолжать
учить читать слоги
из двух и трех букв.
Развивать внимание, умение
видеть и правильно читать
буквы. Продолжать учить не
разрывать дорожку, читать
слоги слитно.

1.«Прятки».
2.Чтение на доске.
3.Чтение в букваре.
4.Физ.минутка.
5.Печатание в тетрадях.
6.Итог.

Декабрь
Учить распознавать
1.Хор-хоры, шар-шары, ус-усы, рамазвук и графическое
рамы, роза-розы.
изображение буквы
Какой звук я выделяю?
2.Чтение на доске СЫ, РЫ, МЫ.
Ы. Учить правильно
произносить букву Ы и
3.Чтение в букваре.
4.Физ.минутка.
слышать ее в словах.
Учить штриховать
5.Штриховка в тетради.
и правильно печатать букву
6.Итог.
Ы.
Продолжать учить
1.Игра «Хлопушки».
распознавать графическое
2.Составление из разрезной азбуки
изображение буквы
О-СЫ, У-СЫ, ША-РЫ.
Ы Развивать
3.Чтение в букваре.
внимательность,
4.Физ. минутка.
умение читать
5.Печатание в тетради.
слоги слитно, не
6.Итог.
разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику
пальчиков.
Познакомить детей
1. Загадки: лук, лопата,
с буквой Лл.
ложка.
Учить различать
2. Звуковой анализ звука Л и ЛЬ.
Графическое изображение,
3.Показ графического
вычленять их в словах в
изображения буквы Лл.
разных
4. Штриховка в тетрадях.
5. Физ.минутка.
позициях на слух.
55

4.Продолжаем
учиться
читать.
«Букварь»
стр.25.

Учить правильно
произносить и читать букву.
Штриховка буквы, печатание
большой и маленькой буквы.
Продолжаем учить
распознавать слова
начинающихся на Л.
Осмысление прочитанного.
Развивать внимательность,
умение читать слоги слитно,
не
разрывая дорожки.

5.Чтение
предложения
из двух-трех
слов.
Чередование
букв Л-Р.
«Букварь»
стр.26.

Продолжать учить
читать предложения из
двух, трех слов.
Развивать
внимательность, умение
правильно видеть и читать
букву. Осмысливать
прочитанное.

Продолжать учить
детей читать слоги
из 2,3 и 4 букв,
предложения из двух, трех
слов.
Осмысливать
прочитанное.
Развивать внимательность,
умение правильно видеть и
читать букву. Тренировать
умение составлять слова из
разрезной азбуки.
Познакомить детей
с буквой Нн.
Учить различать
Графическое изображение,
вычленять их в словах в
разных
позициях на слух.
Учить, правильно

6.Чтение в букваре.
7.Итог.

1.«Хлопушки».
2.Придумывание,
предложения из двух, трех слов.
3.Складывание из разрезной азбуки Лу-ша,
Мы-ло.
4. Чтение предложений в
Букваре.
5. Физ. минутка.
6. Печатание в тетради.
7.Итог.
1.Найди правильно букву.
2.Чтение в букваре.
3.Физ. минутка.
4.Печатание в тетради.
5.Итог.

1.Придумывание слов в
составе которых есть звуки р, с, ш, л, х, м.
2.Сложить из букв слоги: СЫР, СОР.
Слово: СЫ-РО.
3.Чтение в букваре
4.Физ. минутка «К речке
быстрой».
5.Работа в тетрадях.
6.Итог.

1.Определение первого
звука в словах: нос, ноги, носорог.
2.Звуковой анализ звука Н и НЬ.
3.Показ графического
изображения буквы Нн.
4.Штриховка в тетрадях.
5.Физ. минутка «По
дорожке».
56

слогов НА,
НУ, НО.
«Букварь» стр.
28.
8.Закрепление
буквы Нн.
Продолжение
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение
в
букваре.
Печатание
в
тетради.
Всего 8 занятий
1.Продолжаем
учиться читать
слоги из двух и
трех букв,
предложений
из двух слов.
Осмысление
прочитанного.
Печатание в
тетрадях.
«Букварь» стр.
29.
2.Продолжам
читать слоги из
трех букв и
предложение.
Осмысление,
прочитанного.
Печатание в
тетради.
«Букварь» стр.
30.
3.Знакомство
со звуком и
буквой Кк.
Продолжение
чтение слогов
из двух и трех

произносить и читать букву.
Штриховка буквы, печатание
большой и маленькой буквы.

6.Чтение в букваре.
7.Итог.

Продолжать учить
распознавать
графическое
изображение
буквы
Нн.
Развивать
внимательность,
умение читать слоги слитно,
не
разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику пальчиков.

1.Игра «Хлопушки».
2.Составление из разрезной азбуки:
НОС, СЫН.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка.
5.Печатание в тетради.
6.Итог.

Январь
Продолжать
1.«Прятки».
учить читать слоги
2.Чтение на доске.
из двух и трех букв и
3.Чтение в букваре.
предложений из двух слов.
4.Физ.минутка «Раз- два».
Развивать внимание, умение
5.Печатание в тетрадях.
видеть и правильно читать
6.Итог.
буквы.
Продолжать учить не
разрывая дорожки читать
слоги слитно.

Продолжать учить
детей читать
предложения из двух, трех
слов и слоги. Развивать
внимательность,
умение правильно видеть и
читать букву.
Осмысливать
прочитанное.

1.«Хлопушки».
2.Чтение с доски.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка.
5.Работа в тетрадях.
6.Итог.

Продолжать учить
распознавать
графическое
изображение буквы Кк.
Развивать
внимательность,

1. Загадки

2. Звуковой анализ звука К и КЬ.

3.Показ графического
изображения буквы Кк.
4. Штриховка в тетрадях.
5. Физ. минутка «К речке
57

букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь» стр.
31.
4.Продолжаем
учиться читать
слоги из двух и
трех букв,
предложений
из двух слов.
«Букварь» стр.
31.
5.Продолжаем
читать слоги из
трех букв и
предложение.
Осмысление
прочитанного.
Печатание в
тетради.
«Букварь» стр.
32.

6.Чтение
слогов из двух
и трех букв.
Предложений
из двух слов.
Анализ слогов.
Штриховка и
печатание в
тетради.

умение читать слоги слитно,
не разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику пальчиков.

быстрой».
6.Чтение в букваре.
7.Итог.

Продолжать учить читать
слоги из двух и трех букв и
предложений из двух слов.
Развивать внимание, умение
видеть и правильно читать
буквы. Продолжать, учить не
разрывая дорожку, читать
слоги слитно.
Продолжать учить
детей читать
предложения из двух, трех
слов и слоги. Развивать
внимательность,
умение правильно видеть и
читать букву.
Осмысливать прочитанное.

1.«Хлопушки».
2.Чтение с доски.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка «Хома
хомячок».
5.Работа в тетрадях.
6.Итог.

Развивать
внимательность,
умение читать
слоги слитно, не
разрывая дорожки.
Штриховка буквы,
печатание большой
и маленькой буквы. Развивать
мелкую
моторику
пальчиков.

1.Чтение на доске.
2.Чтение в букваре.
3.Физ.минутка.
4.Штриховка и печатание в тетради.
5.Итог.

1.«Прятки».
2.Чтение на доске.
3.Чтение в букваре.
4.Физ.минутка.
5.Печатание в тетрадях.
6.Итог.

Всего 8 занятий
Февраль
1.Знакомство
со звуком и

Продолжать учить
распознавать

1. Загадки.

2. Звуковой анализ звука Т и ТЬ.

буквой Тт.
Продолжаем
читать слоги из
двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь» стр.
33.
2.Знакомство
со
звуком и
буквой Ии.
Продолжение
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь» стр.
34.
3.Продолжаем
читать слоги из
трех букв и
предложения.
Осмысление,
прочитанного.
Печатание в
тетради.
«Букварь» стр.
35.
4.Продолжаем
читать слоги из
трех букв и
предложения.
Осмысление,
прочитанного.
Печатание в
тетради.

графическое изображение
буквы Тт. Развивать
внимательность,
умение читать слоги слитно,
не разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику пальчиков.

3.Показ графического
изображения буквы Кк.
4.Штриховка в тетрадях.
5.Физ. минутка «К речке
быстрой».
6.Чтение в букваре.
7.Итог.

Продолжать учить
распознавать
графическое
изображение буквы Ии.
Развивать
внимательность, умение
читать слоги слитно, не
разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику пальчиков.

1.Игра «Хлопушки».
2.Показ графического
изображения буквы Ии.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка.
5.Печатание в тетради.
6.Итог.

Продолжать учить
детей читать слоги и
предложения из двух, трех,
четырех слов.
Развивать
внимательность,
умение правильно видеть и
читать букву.
Осмысливать прочитанное.

1.»Прятки».
2.Чтение на доске.
3.Чтение в букваре.
4.Физ.минутка.
5.Печатание в тетрадях.
6.Итог.

Продолжать учить
детей читать слоги и
предложения из трех, четырех,
пяти слов.
Развивать
внимательность,
умение правильно
видеть и читать букву.

1. Игра «Хлопушки».

2. Составление из разрезной азбуки имена

детей из четырех букв
Ни-на, Ми-ла, Си-ма.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка.
5.Печатание в тетради.
6.Итог.
59

«Букварь» стр.
36.

Осмысливать
прочитанное. Отвечать на
вопросы по прочитанному.
5.Знакомство
Продолжать учить
со
распознавать графическое
звуком и
изображение буквы Пп.
буквой Пп.
Развивать
Продолжать
внимательность, умение
читать слоги из читать слоги слитно, не
двух и трех
разрывая дорожки.
букв.
Развивать мелкую
Анализ слогов. моторику пальчиков. Читать
короткие
Чтение в
предложения из 5-6 слов.
букваре.
Развивать умение отвечать на
Печатание в
вопросы.
тетради.
«Букварь» стр.
37.
6.Продолжаем Продолжать учить
знакомство со детей читать слоги и
звуком и
предложения из трех, четырех,
буквой Пп.
пяти слов.
Продолжать
Развивать внимательность,
чтение слогов
умение правильно
из двух и трех видеть и читать букву.
букв.
Осмысливать
Анализ слогов. прочитанное. Отвечать на
Чтение в
вопросы по прочитанному.
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь»
стр.38.
7.Знакомство
Продолжать учить
со
распознавать
звуком и
графическое
буквой Зз.
изображение буквы Зз.
Продолжение
Развивать внимательность,
чтение слогов
умение читать слоги слитно,
из двух и трех не
букв.
разрывая дорожки.
Анализ слогов. Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
Чтение в
букваре стр.39. короткие
предложения из 5-6 слов.

1.Придумывание слов, в
составе которых есть звуки м, и,к,п,
2.Составление слов из
разрезной азбуки: :па-па, па-ша, па- ра.
3.Чтение в букваре.
5.Физ. минутка
«Здравствуй»
6.Работа в тетрадях
7.Итог.

1.«Прятки».
2.Чтение на доске.
3.Чтение в букваре.
4.Физ.минутка.
5.Печатание в тетрадях.
6.Итог.

1. Загадки.

2. Звуковой анализ звука З и ЗЬ.

3.Показ графического
изображения буквы Зз.
4.Штриховка в тетрадях.
5.Физ. минутка «По
дорожке».
6.Чтение в букваре.
7.Итог.

8.Продолжаем
знакомство со
звуком и
буквой Зз.
Продолжение
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь»
стр.40.
Всего 8 занятий
Март
1.Продолжаем
знакомство со
звуками
и
буквами З –С.
Продолжение
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение
в
букваре.
Печатание
в
тетради.
«Букварь»
стр.41.
2.Знакомство
со
звуком
и
буквой
Йй.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение
в
букваре стр.42.

Развивать умение отвечать на
вопросы.
Продолжать учить
детей читать слоги и
предложения из трех, четырех,
пяти слов.
Развивать
внимательность,
умение правильно
видеть и читать букву.
Осмысливать прочитанное.
Отвечать на вопросы по
прочитанному.

1.«Хлопушки» звук З.
2.Чтение слогов с доски.
3.Составление слов из
разрезной азбуки.
4.Чтение в букваре.
5.Физ. минутка.
6.Печатание в тетради.
7.Итог.

1. Загадка.
Продолжать учить
2. Д/и « Услышишь звук З, хлопни в
детей читать слоги и
ладоши».
предложения из
3. Рассматривание картинок в букваре.
трех, четырех, пяти слов.
4.Показ графического
Развивать
изображения буквы З-С.
внимательность,
5.Чтение по букварю.
умение правильно видеть и
6. Физминутка «Вышли
читать букву.
пальчики гулять».
Осмысливать
прочитанное. Отвечать на 7. Штриховка, печатание.
вопросы по прочитанному.
8.Итог.

Продолжать учить
распознавать
графическое
изображение
буквы
Йй.
Развивать
внимательность,
умение читать слоги слитно,
не
разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие

1.«Хлопушки».
2.Чтение с доски.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка «Хома
хомячок».
5.Работа в тетрадях.
6.Итог.

3.Продолжаем
знакомство со
звуком и
буквой Йй.
Продолжение
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь»
стр.43.
4.Продолжаем
знакомство со
звуком и
буквой Йй.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь»
стр.44.
5.Знакомство
со
звуком и
буквой Гг.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре стр.45.

предложения из 5-6 слов.
Развивать умение отвечать на
вопросы.
Продолжать учить
детей читать слоги и
предложения из двух, трех,
четырех пяти слов.
Развивать
внимательность,
умение правильно
видеть и читать
букву. Составлять
предложения по картинке.
Осмысливать
прочитанное.

1. Загадки.
2. Показ

графического
изображения буквы Йй.
3.Штриховка в тетрадях.
4.Физ. минутка «К речке
быстрой».
5.Чтение в букваре.
6.Итог.

Продолжать учить
детей читать слоги и
предложения из
двух, трех, четырех пяти слов.
Развивать
внимательность, умение
правильно
видеть и читать букву.
Отвечать на вопросы по
прочитанному. Осмысливать
прочитанное.

1.Чтение по букварю слогов
2.Выкладывание слогов из разрезной
азбуки(ай. ой. ый, ий, ей).
3.Игра «Хлопушка» Й.
4.Физ. Минутка «Буратино».
5.Работа в тетради:
печатание слогов.
6.Итог.

1.Придумывание слов, в
составе которых есть звуки г, п, у, з.
2 .Сложить из букв слоги: га, ги, гу.
Слово: но-га, го-ра, гу- си.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка «К речке
быстрой».
5.Работа в тетрадях.
6.Итог.

6.Продолжаем
знакомство со
звуком и
буквой Гг и
Кк.
Продолжать
чтение слогов
из
двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь»
стр.46.
7.Знакомство
со
звуком и
буквой Вв.
Продолжение
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре стр.47.

8.Продолжаем
знакомство со
звуком и
буквой Вв.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.

предложения из 5-6 слов.
Развивать умение отвечать на
вопросы.
Продолжать учить
детей читать слоги и
предложения из двух, трех,
четырех пяти слов.
Развивать
внимательность,
умение правильно
видеть и читать букву.
Отвечать на вопросы по
прочитанному. Осмысливать
прочитанное.

Продолжать учить
распознавать
графическое
изображение буквы Вв.
Развивать
внимательность, умение
читать слоги слитно, не
разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
предложения из 5-6 слов.
Развивать умение отвечать на
вопросы.
Развивать
внимательность, умение
читать слоги слитно, не
разрывая дорожки.
Развивать мелкую моторику
пальчиков. Читать короткие
предложения из 5-6 слов.
Развивать умение отвечать на
вопросы.

1.«Хлопушки» Г,К.
2.Чтение с доски.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка «Хома
хомячок».
5.Работа в тетрадях.
6.Итог.

1.Чтение по букварю слогов.
2.Выкладывание слогов из разрезной
азбуки (ва, во, вы, ви).
3.Игра «Хлопушка» В.
4 .Физ.минутка
«Буратино».
5.Работа в тетради
печатание слогов.
6.Итог.

1.Загадки.
2 .Звуковой анализ звука В и ВЬ.
3.Показ графического
изображения
буквы Вв.
4.Штриховка в тетрадях.
5.Физ. минутка «По
дорожке».
6.Чтение в букваре.
7.Итог.
63

Печатание в
тетради.
«Букварь»
стр.48.
Всего 8 занятий
Апрель
1.Продолжаем
знакомство со
звуком и
буквой Вв.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь»
стр.49.
2.Продолжаем
знакомиться
со звуком и
буквой Вв.
Чтение в
букваре.
Стр.50.

3.Знакомство
со
звуком и
буквой Дд.
Продолжение
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре стр.51.

1.Придумывание слов, в
составе которых есть звуки г, к, в.
2.Слова:и-ва, ва-за, со-ва.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка «К речке
быстрой».
5.Работа в тетрадях.
6.Итог.

1.«Хлопушки».
2.Чтение с доски.
3.Чтение в букваре.
4.Составление
предложений по картинкам.
4.Физ.минутка «Хома
хомячок».
5.Работа в тетрадях.
6.Итог.

1. Чтение по букварю

слогов, слов.
2. Выкладывание слов из
Разрезной азбуки (дом, дым, душ).
3.Игра «Хлопушка» Д.
4.Физ. Минутка
«Буратино».
5.Работа в тетради
печатание слогов.
6.Итог.

вопросы.

4.Продолжаем
знакомиться со
звуком и
буквой Д-Т.
Чтение в
букваре стр.52.

5.Знакомство
со
звуком и
буквой Бб.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре стр.53.

6.Продолжаем
знакомиться
со звуком и
буквой Б-П.
Чтение в
букваре стр.54.

Развивать
внимательность, умение
читать слоги слитно, не
разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
предложения из 5-6 слов.
Развивать умение отвечать на
вопросы. Умение составлять
предложения по картинкам.
Продолжать учить
распознавать
графическое
изображение буквы Бб.
Развивать
внимательность, умение
читать слоги слитно, не
разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
предложения из 5-6 слов.
Развивать умение отвечать на
вопросы.
Развивать
внимательность, умение
читать слова слитно.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
предложения из 5-6 слов.
Развивать умение отвечать на
вопросы. Умение составлять
предложения по картинкам.

7.Продолжаем Развивать
знакомиться со внимательность,
звуком
и читать слова слитно.

1. Придумывание

слов, в
составе которых есть звуки д, т.
2. Сложить из букв слоги: да–та, до –то, ду
– ту, ды – ты.
Слово: дом, том.
3.Чтение в букваре.
4. Физ. минутка «К речке
быстрой».
5. Работа в тетрадях.
6.Итог.
1.Чтение по букварю слогов.
2.Выкладывание слогов из разрезной
азбуки (ба, бо, бу, би. бы).
3.Игра «Хлопушка» Б.
4.Физ. Минутка
«Буратино».
5.Работа в тетради
печатание слогов.
6.Итог.

1. Придумывание слов,

в
составе которых есть звуки б,п.
2. Сложить из букв слоги: ба–па, бу-пу, бипи.
Слово: бал-ка, пал-ка.
3.Чтение в букваре.
4. Физ. минутка «К речке
быстрой».
5. Работа в тетрадях
6.Итог.

1. Загадки.

умение 2. Д/и « Услышишь звук Б, хлопни в
ладоши».
65

Развивать мелкую
буквой Б.
Чтение
в моторику пальчиков. Читать
букваре стр.55. короткие
предложения из 5-6 слов.
Развивать умение отвечать на
вопросы. Умение составлять
предложения по картинкам.
8.Продолжаем
знакомиться
со звуком и
буквой Б.
Чтение из 3-4
слогов.
Чтение
в
букваре стр.56.

Всего 8 занятий
Май
1.Закрепление
буквы Б.
Продолжаем
читать слова из
3 -4 слогов.
Чтение
небольших
рассказов
стр.57.
2.Знакомство
со
звуком
и
буквой
Жж.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение
в
букваре стр.58.

3.Рассматривание картинок в букваре
4.Чтение по букварю.
5. Физминутка «Вышли
пальчики гулять».
6. Штриховка, печатание.
7.Итог.

1. Игра «Запомни и

Развивать
внимательность,
умение
читать слова слитно.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
предложения из 5-6 слов.
Развивать умение отвечать на
вопросы. Умение составлять
предложения по картинкам.
Продолжать учить
распознавать
графическое
изображение
буквы
Жж.
Развивать
внимательность,
умение
читать слоги слитно, не
разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
рассказы из 6-7 предложений.
Развивать умение отвечать на

1.Найди правильно букву.
2.Чтение в букваре.
3.Физ. минутка.
4.Печатание в тетради.
5.Итог.

повтори».
2. Чтение в букваре слогов из трех букв.
3.Работа в тетрадях
печатание слогов.
4.Физ. минутка «Буратино».
5.Итог.

1.Придумаем слова,
которые начинаются со звука Ж.
2.Игра «Запомни и
повтори» (разрезная азбука).
3.Чтение в букваре.
4. Физ. минутка
«Здравствуй».
5. Игра «Доскажи словечко».
6.Работа в тетради,
печатание слогов: жа, жо, жу.
7.Итог.

вопросы.
3.Продолжаем Развивать
знакомиться со внимательность,
звуком
и умение читать слова слитно.
Развивать мелкую
буквой Ж-З.
Чтение
в моторику пальчиков. Читать
букваре стр.59. короткие
рассказы из 6-7 предложений.
Развивать умение отвечать на
вопросы. Умение составлять
предложения по картинкам.
4.Продолжаем
знакомиться со
звуком
и
буквой Ж-Ш.
Чтение
в
букваре стр.60.

5.Знакомство
со
звуком
и
буквой
Ее.
Продолжать
чтение слогов
из
двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение
в
букваре стр.61.

6.Знакомство
со
звуком
и
буквой
Ь.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех

Развивать
внимательность,
умение читать слова
слитно.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
рассказы из 6-7 предложений.
Развивать умение отвечать на
вопросы. Умение составлять
предложения по картинкам.
Продолжать учить
распознавать
графическое
изображение
буквы
Ее.
Развивать
внимательность,
умение
читать слоги слитно, не
разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
рассказы из 6-7 предложений.
Развивать умение отвечать на
вопросы. Умение составлять
предложения по картинкам.
Продолжать учить
распознавать
графическое
изображение
буквы
Ь.
Развивать
внимательность,
умение
читать слова слитно.

1. Придумывание

слов, в
составе которых есть звуки ж-з.
2. Сложить из букв слоги: жа –за, жу-зу,
жи-зи.
3. Чтение в букваре.
4.Физ. минутка «К речке
быстрой».
5.Работа в тетрадях.
6.Итог.

1.«Хлопушки».
2.Чтение с доски.
3.Чтение в букваре.
4.Составление
предложений по картинкам.
4.Физ. минутка «Хома
хомячок».
5.Работа в тетрадях.
6.Итог.

1. Загадки.

2. Звуковой анализ звука Е.

3.Показ графического
изображения буквы Ее.
4.Штриховка в тетрадях.
5.Физ. минутка «По
дорожке».
6.Чтение в букваре.
Ответы на вопросы.
7.Итог.

1.«Прятки».
2.Чтение на доске.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка.
5.Печатание в тетрадях.
6.Итог.
67

букв.
Анализ слогов.
Чтение
в
букваре стр.64.

7.Знакомство
со
звуком
и
буквой
Яя.
Продолжение
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение
в
букваре стр.68.

8.Закрепление.
Чтение
небольших
рассказов.
Отвечаем на
вопросы.
«Букварь»
стр.70-71.

Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
рассказы из 6-7 предложений.
Развивать умение отвечать на
вопросы. Умение составлять
предложения по картинкам.
Продолжать учить
распознавать
графическое
изображение
буквы
Ь.
Развивать
внимательность,
умение
читать слоги слитно, не
разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
рассказы из 6-7 предложений.
Развивать умение отвечать на
вопросы. Умение составлять
предложения по картинкам.
Развивать
внимательность, умение
читать слова слитно.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
рассказы из 6-7 предложений.
Развивать умение отвечать на
вопросы. Умение составлять
предложения по картинкам.

1.Загадки.
2.Придумывание слов, в
составе которых есть звук Я.
3.Показ графического
изображения буквы Яя.
4.Штриховка в тетрадях.
5.Физ. минутка «По
дорожке».
6.Чтение в букваре.
Ответы на вопросы.
7.Итог.

1.«Прятки».
2.Чтение на доске.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка «Раз- два».
5.Печатание в тетрадях
6.Итог.

Всего 8 занятий
Итого за год 72 часа

Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной
деятельности детей по выбору и интересам. В соответствии с собственными
интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия
ребенка в детском саду. Позиция педагога - поддерживать и поощрять
инициативу ребенка в эмоциональном общении (всегда откликаться на
стремление дошкольника получить доброжелательное внимание, поддержку,
ласку). Поощрять инициативные и самостоятельные действия детей.
 Создавать условия для проявления всех видов активности ребенка.
68

 Создавать условия для развития восприятия, внимания, памяти,
мышления, воображения.
 Способствовать освоению разных способов взаимодействия со
взрослым и сверстником в игре и повседневном общении.
 Развивать способность подчинять свои действия правилам.
 Способствовать
проявлению
эмоциональной
отзывчивости,
восприимчивости.
 Способствовать формированию позитивной самооценки.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников
 Родители детей дошкольного возраста – активные участники и
помощники для своего ребенка. Вместе с детьми получают новые
знания, открывают способности своего ребенка, открывают и себя,
свои таланты и творческие способности. Занятия по развитию
общеречевых и способностей богаты различными направлениями, а так
же разнообразны по содержанию. Совместные занятия с мамой или
папой - это качественное время, проведенное с малышом, которое
поможет родителям увидеть, как интересно можно развивать своего
ребенка дома, как реализовать поставленные задачи соответственно
возрастным и психологическим особенностям ребенка.
 Привлечение родителей расширяет круг общения, повышает
мотивацию и интерес детей, дает родителям возможность лучше узнать
внутренний потенциал своего ребенка. Формы и виды взаимодействия
с родителями: в виде лекций, семинаров-практикумов и круглых столов.

Второй год обучения по дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе «Почитай-ка» детей дошкольного
возраста 6-7 лет
Задачи на 2 год обучения:
Развивающие задачи:
1. Формировать личностную активность;
2. Развивать культуры общения и поведения в группе сверстников;
3. Развитие фонематического и речевого слуха, внимания, памяти,
мышления;
4. Развивать коммуникативные умения, необходимые для успешного
развития процесса общения в коллективе и в обществе.
Обучающие задачи:
1. Развивать наглядно – образное и формировать словесно – логического
мышления, умение излагать свои мысли, строить простейшие
умозаключения;
2. Развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи
окружающих;
3. Формировать представлений о буквах русского алфавита;
4.Обогащать активный, пассивный словарь;
5. Развивать фонематический слух и обучать анализу слогов, слов;
6. Формировать навыки чтения, пробуждать интерес к книге;
7. Учить оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом,
предложением;
8. Улучшать состояние мелкой моторики и зрительно – моторной
координации ребёнка.
Воспитательные задачи:
1.Формировать мотивацию учения и интереса к самому процессу обучения;
2.Развивать инициативность, самостоятельность в образовательной
деятельности, способности к волевым усилиям;
3. Расширять представления об окружающем мире, явлениях
действительности с опорой на жизненный опыт ребенка;
4. Воспитывать целеустремлённость и настойчивость в достижении цели;
5. Воспитывать любовь и уважения к русскому языку.
Значимые для разработки рабочей программы характеристики
70

особенностей развития детей дошкольного возраста 6-7 лет
Словарь: увеличивается до 3000-3500 слов. Несмотря на довольно
большой запас слов, их употребление характеризуется рядом особенностей:
расхождение между активным и пассивным словарем, неточным
употреблением слов.
Грамматический строй: дети усваивают основные закономерности
изменения слов и соединения их в предложения. Но у них встречаются
ошибки в изменении слов по падежам. "У меня нет перчатков".
Звукопроизношение: в условиях правильного речевого восприятия и
при отсутствии органических недостатков ребенок к шести годам овладевает
всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи. В этом
возрасте почти все дети готовы воспринимать работу по подготовке к
обучению грамоте.
Таким образом, процесс становления речи ребенка сложен, тесно
связан с общим психомоторным развитием, и при правильной организации
педагогического воздействия может быть успешен.
Планируемые результаты освоения программы второго года
обучения
Возраст 6-7(8)лет
Целевыми ориентирами в освоении Программы будут следующие качества
ребенка : самостоятельность, уверенность в своих силах, любознательность и
активность. Программа предполагает развитие познавательных процессов
(внимание, память, мышление, воображение, речь), расширение кругозора
ребенка.
• ребенок открыт новому, то есть проявляет стремление к получению
знаний;
• ребенок овладевает основными культурными средствами, способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность на занятии;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру,
людям, самому себе, данному виду деятельности - чтению;
• ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявлять свои чувства;
• ребенок читает по складам;
• ребенок собирает «написание» слов из кубиков и по таблицам;
71

• Ребенок переходит к чтению предложений.
В ходе прохождения второго года обучения по Программе учащиеся
будут:
• уметь владеть тембром и темпом речи;
• различать понятия «буква - звук»;
• определять наличие звука в слове и его место в нем (начало, середина,
конец);
• владеть понятиями: звук «гласный» - «согласный», согласный
«мягкий»- «твёрдый», «глухой» - «звонкий»;
• уметь отличать слово от предложения;
• читать прямые и обратные слоги, односложные, двусложные и
трехсложные слова;
• уметь делить слова на слоги;
• умеет составлять слова из букв разрезной азбуки;
• уметь составлять предложения из заданных слов;
• уметь составлять пересказ (общий, выборочный);
• владеть произвольной интонационной выразительностью речи
(выражает чувства нежности, тревоги, печали, гордости);
• различать слова близкие и противоположные по значению;
• знать алфавит (полное название букв).
• читать предложения, короткие тексты;
• владеть правильным орфоэпическим ударением, тоном речи;
• владеть навыком выразительного чтения по ролям;
• уметь определять ударение в слове, выделять ударный слог в схеме
слова;
• знатьспособы обозначения мягкости согласных звуков (Ь знаком и
последующим гласным);
• знать пары согласных звуков по глухости - звонкости, твердости –
мягкости;
• знать значение Ъ и Ь знаков в словах;
• различать на слух предложения по цели высказывания, знает знаки
препинания в конце предложения;
• владеть приемами звукобуквенного анализа слова (определяет
количество звуков в слове, дает их характеристику, определяет
количество букв).

Тематический план образовательной деятельности
по программе дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе «Почитай-ка»
для учащихся дошкольного возраста 6-7 лет
Количество занятий: 2 занятия в неделю
Продолжительность занятия: 30 минут
№ Занятия,
тема

Цели задачи

Элементы содержания
Сентябрь

1.Обследовани
е
фонематическо
го слуха «Мир
звуков»,
«Звуки речи».
Звук А и буква
А.
«Букварь»
стр. 4

2.Звук и буква
У.
«Букварь»
стр. 5.

3.Звук и буква
О. Повторить
буквы А.
Повторение
буквы А и У.
«Букварь» стр.
6.

Выявить умение
детей выделять,
воспроизводить и
различать
звуки
речи.
Закрепление
знаний
о
понятиях «Звуки» и «Буквы».
Вспомнить арктеристики
буквы А, упражнять
в вычленении звука в
словах. Знать, что буква А гласная
буква.
Уточнить
знания
графического
изображения буквы.
Учить печатать
букву А.

1. Загадка.
2. Д/И Игра

«Кто внимательный».
3.Рассматривание картинок, определение
на какой звук
начинаются названия картинок.
4.Показ буквы графического
изображения буквы А.
5. Чтение по книжке,
передвигая пальчик от красной линии.
6. Составление предложений со словами
на букву А»
7. Физминутка.
8. Штриховка буквы, печатание.
9. Итог.
1. Загадка (Волк, воет У-у-у).
2. Д/И « Услышишь звук У,

хлопни в
ладоши».
3. Рассматривание картинок в букваре.
4.Показ графического изображения буквы
У.
5. Чтение по букварю, передвигая пальчик
по вертикали, читать в столбик букву У.
6. Физминутка «Вышли пальчики гулять».
7.Штриховка, печатание.
8 Итог.
Учить вычленять звуки в 1. Придумать слова,
словах звук О.
начинающиеся на
Познакомить с буквой О. А и У.
Знать, что буква О – гласная.
2. Загадка (Ослик, Осы).
Учить распознавать
Определение первого звука.
графическое изображение.
3.Игра «Будь внимательным».
Учить печатать букву О
4. Показ графического изображения буквы
(изображения на доске).
О.
5. Чтение по букварю в строчку и в столбик
6.Физ. минутка «Дикие животные».
7.Штриховка и печатание буквы О.
8.Итог.
Закрепить знания детей
о звуке «У».
Познакомить детей
с буквой «У».
Закрепить умение
детей делить слова на слоги.
Продолжать учить
определять кол-во повторяющихс
Развивать фонематический
слух и речевое внимание.

4.Закрепление
буквы А, У, О.
Звук и буква
М.
«Букварь»
стр.7.

5.Закрепление
буквы М. Звук
и буква С.
«Букварь» стр.
8.

6.Соединение
буквы А и У.
«Букварь» стр.
9.

Закрепление звука С и буквы
С.
Обучение чтению слогов гл. +
гл.
Учить детей слиянию букв в
один слог
самостоятельно.

7.Читаем

Учить детей

1. Повторить

буквы А, У, О (найти в

конвертике).
2. Игра с мячом «Назови
слова на букву О».
3. Рассмотреть картинки на доске: дом,
дым, ком.
4. Звук М
согласный, может быть
мягкой и твердой,
обозначаем синей
или зеленой фишкой
(мишка, мышка).
4. Показ графического изображения
буквы М.
5. Чтение по букварю в строчку и в
столбик.
6. Физминутка.
7.Печатание буквы.
8.Итог
1.Найти в конвертике букву М.
2.Игра «Доскажи словечко». Стр. 34.
3.Игра «Камень – вата».
стр. 35.
«Обучение грамоте» 5-7 лет.
4.Загадки: сорока, стул,
санки.
5.Показ графического
изображения буквы С.
6.Чтение по букварю.
7.Физ.минутка «Ветер дует нам в лицо».
8.Штриховка и печатание буквы С.
9.Итог.
1. Закрепление изученных букв: А, У, О, М,
С. Игра: «Какой буквы не
стало».
2. Обозначение букв фишками: красная,
синяя, зеленая.
3. Чтение слогов АУ и УА по букварю
(хоровое и индивидуальное).
4. Физ. минутка «Дикие
животные».
5. Водить пальчиком от одной буквы к
другой, свободно читать слоги из двух
гласных.
6. Печатание в тетради
слогов АУ и УА.
7. Определение слогов в
немой артикуляции воспитателя.
7.Итог.
1.Хоровое чтение букв у

буквы,
читаем слоги
АУ, УА,
АО,ОА.
«Букварь»
стр.10

анализировать
прочитанные слоги. Знать
какая буква первая, какая
вторая.
Продолжать учить
читать слоги гл. + гл.

8.Соединяем
буквы, читаем
слоги: АМ,
МА,
УМ, УА, АУ.
«Букварь» стр.
11.

Всего 8 занятий

Октябрь

1.Читаем
буквы, читаем
слоги АУ, УА,
АО, ОА.
«Букварь»
стр.10.

2.Соединяем
буквы, читаем
слоги: АМ,
УМ.
«Букварь» стр.
11.

3.Соединяем
буквы, читаем
слоги.
Звуковой
анализ
слогов АУ,
УА,
АМ, УМ.
«Букварь»

доски(появляются буквы по очереди).
2.Чтение слогов в букваре (хоровое и
индивидуальное).
3.Анализ прочитанных слогов.
4.Физ. минутка «Хомячок».
5.Работа в тетрадях, печатание слогов.
6.Итог.
1.Чтение слогов по букварю.
2.Звуковой анализ слогов АМ, УМ.
3.Складывание слогов из разрезной азбуки.
4.Физ. минутка «Ветер дует нам в лицо».
5.Работа в тетрадях,
печатание слогов.
6.Итог.

1. Немая артикуляция

воспитателем АУ.
2. Работа с разрезными
Буквами.
3. Чтение слогов АУ, УА на доске и в
букваре (хоровое и индивидуальное).
4.Анализ прочитанных
слогов.
5.Физ. минутка «Яблоко».
6.Работа в тетрадях,
печатание слогов
АУ, УА, АО, ОА.
7.Итог.
1.Показ педагогом техники чтения.
2.Чтение слогов по букварю.
3.Звуковой анализ слогов АМ, УМ.
4.Складывание слогов из разрезной азбуки.
5.Физ. минутка «Яблоко».
6.Работа в тетрадях,
печатание слогов.
7.Итог.
1.Немая артикуляция
воспитателем АУ, УА, АМ, УМ.
2.Составление слогов из
разрезной азбуки.
3.Игра «Хлопушки» (слова со звуком М).
4.Чтение по букварю
5.Физ. минутка
«Здравствуй».
6.Работа в тетрадях.
75

стр.12.
4.Продолжать
учить
выполнять
звуковой
анализ слогов
АС, СА,
ОС.
«Букварь»
стр.13.
5.Снова
учимся
соединять
буквы.
«Букварь»
стр.14,15.

буквы.

Печатание слогов.
7.Итог.
Продолжать учить
1. Игра сядет на стульчик, тот, у кого в
проводить звуковой анализ
имени есть звук А.
слогов, включив в упражнение 2. Загадки: сосулька, слон, солнце.
звук С.
3.Составление слогов из
Учить складывать слоги из
разрезной азбуки: АС, ОС, УС, ОМ, УМ.
разрезной азбуки.
4.Чтение в букваре стр. 13.
5.Физ. минутка
«Здравствуй».
6.Работа в тетрадях.
7.Итог.
1.Придумаем слова,
Учить читать
которые начинаются со звука М или Мь.
прямой слог согл.
2.Игра «Запомни и
+ гл, при этом первую букву
повтори» (разрезная азбука).
тянуть, не
3.Чтение в букваре.
разрывая дорожку.
4.Физ. минутка «Здравствуй».
Продолжать учить
5.Игра «Доскажи словечко».
выполнять звуковой анализ
6.Работа в тетради, печатание слогов МА,
слогов МА, МУ,
АМ.
АМ, УМ, складывать их из
6.Итог.
букв разрезной
азбуки.
Продолжать учить
1.Чтение по букварю слогов.
детей читать слоги слитно, не 2.Выкладывание слогов из разрезной
разделяя
азбуки.
буквы друг от друга. Учить
3.Игра «Хлопушка» (У).
слышать, при
4.Физ. минутка «Буратино».
чтении слово МАМА.
5.Работа в тетради
печатание слогов.
6.Итог.
Продолжать учить
1. Загадка про маму.
детей читать слоги, при этом
2.Выкладывание слова МАМА из
первую букву тянуть, не
разрезной азбуки.
разрывая дорожку.
2. «Хлопушки» ( С).
3. Составление слогов из разрезной азбуки.
4.Продолжать учить
выполнять звуковой анализ слогов.
5.Продолжать учить печатать слоги,
азбуки.
6.Физ. минутка «Яблоко».
7.Чтение по букварю.
8.Работа в тетради.
Печатание слогов.
7.Итог.

8.Читаем
слитно.
Читаем буквы
и
слоги из двух
букв.
«Букварь» стр.
16.

Всего 8 занятий
1.Послоговое
(неосмысленно
е) чтение.
Пытаемся
читать слоги из
трех букв
САМ, СОМ,
ОСА.
«Букварь» стр.
17.
2.Знакомство с
буквой Хх.
Чтение слогов
ХА, ХО.
«Букварь» стр.
18.

3.Закрепление
буквы Хх.
Читаем слоги
из
двух и трех
букв.
Осмысление
прочитанного.
«Букварь»
стр.19.
4.Знакомство с
буквой Рр.
Чтение слогов
РА, РО, РУ.
«Букварь» стр.
20

1. Игра

«Запомни и
повтори» (М,О,С,У) (СА,МУ,СО).
2. Чтение в букваре слогов из двух букв.
3.Работа в тетрадях
печатание слогов СА, СО,СУ.
4.Физ. минутка «Буратино».
5.Итог.

Ноябрь

1. Читаем слоги на доске

Познакомить детей с буквой
Хх.
Учить различать
Графическое изображение,
вычленять их в словах в
разных позициях на
слух.Учить правильно
произносить и читать букву.
Штриховка буквы,
печатание большой
и маленькой буквы.
Продолжать учить
детей составлять из
разрезной азбуки
слоги из двух и
трех букв.
Закреплять умение
узнавать графическое
изображение буквы Х.
Развивать мелкую моторику
пальчиков.
Познакомить детей
с буквой Рр.
Учить различать
графическое
изображение, вычленять их в
словах в разных
позициях на слух. Учить

1.Игра «Прятки».
2.Составление слогов из
разрезной азбуки САМ, САМА СОМ, АХ,
ХО.
3.Чтение по букварю.
4.Физ. минутка «На речке».
5.Работа в тетрадях –
печатание слогов ХА, ОХ, УХ.
6. Итог.
1. Загадки: Рыба, радуга,

репка.
2. Игра «Вода – камень»
3.Знакомство с буквой Рр.
4.Чтение по букварю.
5.Физ. минутка.
6.Работа в тетрадях.
77

правильно
произносить и читать букву.
Штриховка буквы, печатание
большой и маленькой буквы.
5.Закрепление Продолжать учить
буквы Рр.
детей распознавать
Продолжаем
графическое изображение
читать слоги из буквы Р, составлять слоги.
двух и трех
Печатать слоги в тетради.
букв.
Осмысление
прочитанного.
«Букварь» стр.
21.
6.Знакомство
Познакомить детей
со
с буквой Шш.
звуком Шш.
Учить различать
Чтение слогов графическое
изображение,
из двух и трех вычленять их в словах в
букв
разных
ША,ШО,ШУ
позициях на слух.
ШМА,ШМО,
Учить, правильно
ШМУ.
произносить и читать букву.
Звуковой
Штриховка буквы, печатание
анализ слогов большой и маленькой буквы.
из трех букв.
«Букварь» стр.
22.
7.Закрепление Составление слогов из
буквы Шш.
разрезной азбуки.
Продолжаем
Осмысление прочитанного.
чтение слогов. Продолжать учить
«Букварь»
детей распознавать
стр.22.
графическое
изображение
буквы
Ш,
развивать
внимательность, умение при
чтении не разрывать
дорожку. Развивать мелкую
моторику
пальчиков.
8.Продолжаем
учиться читать
слоги из двух и
трех букв,
чередование
букв С - Ш.
Осмысление
прочитанного.
«Букварь» стр.
23.
Всего 8 занятий

7.Итог.

1. Игра «Прятки» (М,С,О,Р,Х,У).
2. Чтение слогов с доски (РА, СУ,

3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка «Яблоко».
5.Печатание в тетради.
6.Итог.

ХОР).

1. Загадки: шарик, шарф,

1.«Хлопушки» звук Ш.
2.Чтение слогов с доски.
3.Составление слогов из
разрезной азбуки.
4.Чтение в букваре.
5.Физ. минутка.
6.Печатание в тетради.
7.Итог.

1.«Прятки».
2.Чтение на доске.
3.Чтение в букваре.
4.Физ.минутка.
5.Печатание в тетрадях.
6.Итог.

1.Знакомство
со звуком и
буквой Ы.
Чтение слогов
СЫ, РЫ,
МЫ.
«Букварь» стр.
24.
2.Закрепление
буквы Ы.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
3.Знакомство с
буквой Лл.
Чтение слогов
двух-трех
букв.
«Букварь»
стр.25.

4.Продолжаем
учиться
читать.
«Букварь»
стр.25.

5.Чтение
предложения
из двух-трех
слов.
Чередование
букв Л-Р.
«Букварь»
стр.26.

Декабрь
Учить распознавать
1.Хор-хоры, шар-шары, ус-усы, рамазвук и графическое
рамы, роза-розы.
Какой звук я выделяю?
изображение буквы
2.Чтение на доске СЫ, РЫ, МЫ.
Ы. Учить правильно
3.Чтение в букваре.
произносить букву Ы и
4.Физ.минутка.
слышать ее в словах.
Учить штриховать
5.Штриховка в тетради.
и правильно печатать букву
6.Итог.
Ы.
Продолжать учить
1.Игра «Хлопушки».
распознавать графическое
2.Составление из разрезной азбуки
изображение буквы
О-СЫ, У-СЫ, ША-РЫ.
Ы Развивать
3.Чтение в букваре.
внимательность,
4.Физ. минутка.
умение читать
5.Печатание в тетради.
слоги слитно, не
6.Итог.
разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику
пальчиков.
Познакомить детей
1. Загадки: лук, лопата,
с буквой Лл.
ложка.
Учить различать
2. Звуковой анализ звука Л и ЛЬ.
Графическое изображение,
3.Показ графического
вычленять их в словах в
изображения буквы Лл.
разных
4.Штриховка в тетрадях.
позициях на слух.
5.Физ.минутка.
Учить правильно
6.Чтение в букваре.
произносить и читать букву.
7.Итог.
Штриховка буквы, печатание
большой и маленькой буквы.
Продолжаем учить
1.«Хлопушки».
распознавать слова
2.Придумывание,
предложения из двух, трех слов.
начинающихся на Л.
3.Складывание из разрезной азбуки Лу-ша,
Осмысление прочитанного.
Мы-ло.
Развивать внимательность,
4. Чтение предложений в
умение читать слоги слитно,
Букваре.
не
разрывая дорожки.
5. Физ. минутка.
6.Печатание в тетради.
7.Итог.
Продолжать учить
1.Найди правильно букву.
читать предложения из
2.Чтение в букваре.
двух, трех слов.
3.Физ. минутка.
Развивать
4.Печатание в тетради.
внимательность, умение
5.Итог.
правильно видеть и читать
букву. Осмысливать
прочитанное.

6.Чтение
слогов из 2, 3 и
4 букв.
Чтение
предложений.
Придумывание
слов, в составе
которых есть
звуки
Р,С,Ш,Л,Х,М.
«Букварь» стр.
27.
7.Знакомство
со
звуком и
буквой Нн.
Чтение слогов
из двух букв.
Штриховка и
печатание
слогов НА,
НУ, НО.
«Букварь» стр.
28.
8.Закрепление
буквы Нн.
Продолжение
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение
в
букваре.
Печатание
в
тетради.
Всего 8 занятий

1.Продолжаем
учиться читать
слоги из двух и
трех букв,
предложений
из двух слов.
Осмысление
прочитанного.
Печатание в
тетрадях.
«Букварь» стр.
29.
2.Продолжам
Продолжать учить
читать слоги из детей читать

1. «Хлопушки».
2. Чтение с доски.
80

трех букв и
предложение.
Осмысление,
прочитанного.
Печатание в
тетради.
«Букварь» стр.
30.
3.Знакомство
со звуком и
буквой Кк.
Продолжение
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь» стр.
31.
4.Продолжаем
учиться читать
слоги из двух и
трех букв,
предложений
из двух слов.
«Букварь» стр.
31.
5.Продолжаем
читать слоги из
трех букв и
предложение.
Осмысление
прочитанного.
Печатание в
тетради.
«Букварь» стр.
32.

предложения из двух, трех
слов и слоги. Развивать
внимательность,
умение правильно видеть и
читать букву.
Осмысливать
прочитанное.

3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка.
5.Работа в тетрадях.
6.Итог.

Продолжать учить
распознавать
графическое
изображение буквы Кк.
Развивать
внимательность,
умение читать слоги слитно,
не разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику пальчиков.

1. Загадки
2. Звуковой анализ звука К и КЬ.

1.«Хлопушки».
2.Чтение с доски.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка «Хома
хомячок».
5.Работа в тетрадях.
6.Итог.

3.Показ графического
изображения буквы Кк.
4.Штриховка в тетрадях.
5. Физ. минутка «К речке
быстрой».
6. Чтение в букваре.
7.Итог.

1.«Прятки».
2.Чтение на доске.
3.Чтение в букваре.
4.Физ.минутка.
5.Печатание в тетрадях.
6.Итог.

6.Чтение
слогов из двух
и трех букв.
Предложений
из двух слов.
Анализ слогов.
Штриховка и
печатание в
тетради.

Всего 8 занятий
1.Знакомство
со звуком и
буквой Тт.
Продолжаем
читать слоги из
двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь» стр.
33.
2.Знакомство
со
звуком и
буквой Ии.
Продолжение
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь» стр.
34.
3.Продолжаем
читать слоги из
трех букв и
предложения.
Осмысление,
прочитанного.
Печатание в
тетради.

1.Чтение на доске.
2.Чтение в букваре.
3.Физ.минутка.
4.Штриховка и печатание в тетради.
5.Итог.

Февраль

Продолжать учить
распознавать
графическое изображение
буквы Тт. Развивать
внимательность,
умение читать слоги слитно,
не разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику пальчиков.

1. Загадки.
2. Звуковой анализ звука Т и ТЬ.

Продолжать учить
детей читать слоги и
предложения из двух, трех,
четырех слов.
Развивать
внимательность,
умение правильно видеть и
читать букву.

1.»Прятки».
2.Чтение на доске.
3.Чтение в букваре.
4.Физ.минутка.
5.Печатание в тетрадях.
6.Итог.

3.Показ графического
изображения буквы Кк.
4.Штриховка в тетрадях.
5. Физ. минутка «К речке
быстрой».
6. Чтение в букваре.
7.Итог.

«Букварь» стр.
35.
4.Продолжаем
читать слоги из
трех букв и
предложения.
Осмысление,
прочитанного.
Печатание в
тетради.
«Букварь» стр.
36.

Осмысливать прочитанное.

Продолжать учить
детей читать слоги и
предложения из трех, четырех,
пяти слов.
Развивать
внимательность,
умение правильно
видеть и читать букву.
Осмысливать
прочитанное. Отвечать на
вопросы по прочитанному.
5.Знакомство
Продолжать учить
со
распознавать графическое
звуком и
изображение буквы Пп.
буквой Пп.
Развивать
Продолжать
внимательность, умение
читать слоги из читать слоги слитно, не
двух и трех
разрывая дорожки.
букв.
Развивать мелкую
Анализ слогов. моторику пальчиков. Читать
Чтение в
короткие
букваре.
предложения из 5-6 слов.
Печатание в
Развивать умение отвечать на
тетради.
вопросы.
«Букварь» стр.
37.
6.Продолжаем Продолжать учить
знакомство со детей читать слоги и
предложения из трех, четырех,
звуком и
пяти слов.
буквой Пп.
Продолжать
Развивать внимательность,
чтение слогов
умение правильно
из двух и трех видеть и читать букву.
Осмысливать
букв.
Анализ слогов. прочитанное. Отвечать на
Чтение в
вопросы по прочитанному.
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь»
стр.38.
7.Знакомство
Продолжать учить
со
распознавать
звуком и
графическое
буквой Зз.
изображение буквы Зз.
Продолжение
Развивать внимательность,
чтение слогов
умение читать слоги слитно,
из двух и трех не
букв.
разрывая дорожки.
Анализ слогов. Развивать мелкую

1. Игра «Хлопушки».
2. Составление из разрезной азбуки имена

детей из четырех букв
Ни-на, Ми-ла, Си-ма.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка.
5.Печатание в тетради.
6.Итог.

1.«Прятки».
2.Чтение на доске.
3.Чтение в букваре.
4.Физ.минутка.
5.Печатание в тетрадях.
6.Итог.

1. Загадки.
2. Звуковой анализ звука З и ЗЬ.

Чтение в
букваре стр.39.

3.Продолжаем

моторику пальчиков. Читать
короткие
предложения из 5-6 слов.
Развивать умение отвечать на
вопросы.
Продолжать учить
детей читать слоги и
предложения из трех, четырех,
пяти слов.
Развивать
внимательность,
умение правильно
видеть и читать букву.
Осмысливать прочитанное.
Отвечать на вопросы по
прочитанному.

1. Загадка.
Продолжать учить
2. Д/и « Услышишь звук З, хлопни в
детей читать слоги и
ладоши».
предложения из
3. Рассматривание картинок в букваре.
трех, четырех, пяти слов.
4.Показ графического
Развивать
изображения буквы З-С.
внимательность,
5.Чтение по букварю.
умение правильно видеть и
6. Физминутка «Вышли
читать букву.
пальчики гулять».
Осмысливать
прочитанное. Отвечать на 7. Штриховка, печатание.
8.Итог.
вопросы по прочитанному.

1.«Хлопушки».
2.Чтение с доски.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка «Хома
хомячок».
5.Работа в тетрадях.
6.Итог.

1.Загадки.
84

знакомство со
звуком и
буквой Йй.
Продолжение
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь»
стр.43.

детей читать слоги и
предложения из двух, трех,
четырех пяти слов.
Развивать
внимательность,
умение правильно
видеть и читать
букву. Составлять
предложения по картинке.
Осмысливать
прочитанное.

2.Показ графического
изображения буквы Йй.
3.Штриховка в тетрадях.
4.Физ. минутка «К речке
быстрой».
5.Чтение в букваре.
6.Итог.

4.Продолжаем
знакомство со
звуком и
буквой Йй.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь»
стр.44.
5.Знакомство
со
звуком и
буквой Гг.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре стр.45.

Продолжать учить
распознавать
графическое
изображение буквы Гг.
Развивать
внимательность,
умение читать слоги слитно,
не разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
предложения из 5-6 слов.
Развивать умение отвечать на
вопросы.
Продолжать учить
детей читать слоги и
предложения из двух, трех,
четырех пяти слов.
Развивать
внимательность,
умение правильно
видеть и читать букву.

6.Продолжаем
знакомство со
звуком и
буквой Гг и
Кк.
Продолжать
чтение слогов
из

1.«Хлопушки» Г,К.
2.Чтение с доски.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка «Хома
хомячок».
5.Работа в тетрадях.
6.Итог.
85

двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь»
стр.46.
7.Знакомство
со
звуком и
буквой Вв.
Продолжение
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре стр.47.

8.Продолжаем
знакомство со
звуком и
буквой Вв.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в
тетради.
«Букварь»
стр.48.
Всего 8 занятий
Апрель
1.Продолжаем
знакомство со
звуком и
буквой Вв.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в
букваре.
Печатание в

Отвечать на вопросы по
прочитанному. Осмысливать
прочитанное.

1.Загадки.
2 .Звуковой анализ звука В и ВЬ.
3.Показ графического
изображения
буквы Вв.
4.Штриховка в тетрадях.
5.Физ. минутка «По
дорожке».
6.Чтение в букваре.
7.Итог.

тетради.
«Букварь»
стр.49.
2.Продолжаем
знакомиться
со звуком и
буквой Вв.
Чтение в
букваре.
Стр.50.

4.Продолжаем
знакомиться со
звуком и
буквой Д-Т.
Чтение в
букваре стр.52.

5.Знакомство
со
звуком и
буквой Бб.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение в

1. Придумывание

1. Чтение по букварю

букваре стр.53.

6.Продолжаем
знакомиться
со звуком и
буквой Б-П.
Чтение в
букваре стр.54.

короткие
предложения из 5-6 слов.
Развивать умение отвечать на
вопросы.
Развивать
внимательность, умение
читать слова слитно.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
предложения из 5-6 слов.
Развивать умение отвечать на
вопросы. Умение составлять
предложения по картинкам.

1. Придумывание слов,

7.Продолжаем
знакомиться со
звуком
и
буквой Б.
Чтение
в
букваре стр.55.

1. Загадки.
2. Д/и « Услышишь звук

8.Продолжаем
знакомиться
со звуком и
буквой Б.
Чтение из 3-4
слогов.
Чтение
в
букваре стр.56.

1. Игра «Запомни и

1.Найди правильно букву.
2.Чтение в букваре.
3.Физ. минутка.
4.Печатание в тетради.
5.Итог.

Всего 8 занятий
Май
1.Закрепление
буквы Б.
Продолжаем
читать слова из
3 -4 слогов.
Чтение
небольших
рассказов
стр.57.

Б, хлопни в

ладоши».
3. Рассматривание картинок в букваре
4.Чтение по букварю.
5.Физминутк- пальчиковая гимнастика.
6.Штриховка, печатание.
7.Итог.

Продолжать учить
распознавать
графическое
изображение
буквы
Жж.
Развивать
внимательность,
умение
читать слоги слитно, не
разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
рассказы из 6-7 предложений.
Развивать умение отвечать на
вопросы.
3.Продолжаем Развивать
знакомиться со внимательность,
звуком
и умение читать слова слитно.
буквой Ж-З.
Развивать мелкую
Чтение
в моторику пальчиков. Читать
букваре стр.59. короткие
рассказы из 6-7 предложений.
Развивать умение отвечать на
вопросы. Умение составлять
предложения по картинкам.

4.Продолжаем
знакомиться со
звуком
и
буквой Ж-Ш.
Чтение
в
букваре стр.60.

1.«Хлопушки».
2.Чтение с доски.
3.Чтение в букваре.
4.Составление
предложений по картинкам.
4.Физ. минутка.
5.Работа в тетрадях.
6.Итог.

2.Знакомство
со
звуком
и
буквой
Жж.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение
в
букваре стр.58.

6.Знакомство

1. Придумывание

слов, в
составе которых есть звуки ж-з.
2. Сложить из букв слоги: жа –за, жу-зу,
жи-зи.
3. Чтение в букваре.
4.Физ. минутка.
5.Работа в тетрадях.
6.Итог.

1. Загадки.
2. Звуковой анализ звука Е.

1.«Прятки».
89

со
звуком
и
буквой
Ь.
Продолжать
чтение слогов
из двух и трех
букв.
Анализ слогов.
Чтение
в
букваре стр.64.

8.Закрепление.
Чтение
небольших
рассказов.
Отвечаем на
вопросы.
«Букварь»
стр.80-90.

распознавать
графическое
изображение
буквы
Ь.
Развивать
внимательность,
умение
читать слова слитно.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
рассказы из 6-7 предложений.
Развивать умение отвечать на
вопросы. Умение составлять
предложения по картинкам.
Продолжать учить
распознавать
графическое
изображение
буквы
Ь.
Развивать
внимательность,
умение
читать слоги слитно, не
разрывая дорожки.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
рассказы из 6-7 предложений.
Развивать умение отвечать на
вопросы. Умение составлять
предложения по картинкам.
Развивать
внимательность, умение
читать слова слитно.
Развивать мелкую
моторику пальчиков. Читать
короткие
рассказы из 6-7 предложений.
Развивать умение отвечать на
вопросы. Умение составлять
предложения по картинкам.

2.Чтение на доске.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка.
5.Печатание в тетрадях.
6.Итог.

1.«Прятки».
2.Чтение на доске.
3.Чтение в букваре.
4.Физ. минутка с проговариванием.
5.Печатание в тетрадях
6.Итог.

Всего 8 занятий
Итого за год 72 часа

Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями учащихся
Родители детей дошкольного возраста – активные участники и
помощники для своего ребенка. Вместе с детьми получают новые знания,
открывают способности своего ребенка, открывают и себя, свои таланты и
творческие способности. Занятия по развитию общеречевых и способностей
богаты различными направлениями, а так же разнообразны по содержанию.
Совместные занятия с мамой или папой - это качественное время,
проведенное с малышом, которое поможет родителям увидеть, как интересно
можно развивать своего ребенка дома, как реализовать поставленные задачи
соответственно возрастным и психологическим особенностям ребенка.
Привлечение родителей расширяет круг общения, повышает
мотивацию и интерес детей, дает родителям возможность лучше узнать
внутренний потенциал своего ребенка. Формы и виды взаимодействия с
родителями: в виде лекций, семинаров-практикумов и круглых столов.

Оценочные материалы к программе
Оценка усвоения знаний воспитанников происходит постоянно в
ходе образовательной деятельности. Проверяется понимание и усвоение
каждой темы, при необходимости проводится дополнительное
индивидуальное занятие. Данная система работы позволяет достигнуть
полного усвоения программного материала всеми воспитанниками.
Проявляет любовь и
интерес к
чтению, родному
языку

Правильно
артикулирует звуки.

Осознанно складывает
простейшие
слоги

Различает твердые,
мягкие

Различает гласные и
согласные
звуки

Знает буквы и их
названия
соотносит звук с
буквой

Хорошо владеет
понятиями:
«звук», «буква»;

Слышит звук,
выделяет его в
начале, в средине и в
конце слова

Слышит звук в словах
и выделяет
его

Ф,И, ребенка

Оценка уровня развития:
0 баллов – данная характеристика не сформирована, а ее появление носит
случайный характер (низкий уровень);
1 балл – характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее
от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого,
настроения ребенка и т.д. (средний уровень);
2 балла – проявляющаяся характеристика является устойчиво
сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или
отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не
успешности предыдущей деятельности и т.д. (высокий).

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Буквари Жуковой - 25шт.
Таблицы демонстрационные.
Дидактические игры, пособия «Пишу красиво», «Читай и пой» (Авт.
Пятибратова Н.В.).
• Стихи-плакаты.
• Складовые картинки;
• О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. Учебное пособие «Учимся читать». ООО
«Издательство АСТ», 2015 г.
• Буквы едут в гости к нам. (Азбука). – Москва «АСТ-Пресс», 1996 г.
• Т.Е.Ковригина, Р.Е.Шеремет. Занимательное обучение чтению.
Комплексные занятия, разрезная азбука для детей 6-7 лет. – Изд.3-е.Волгоград: Учитель, 2016.
• Обучающая игра «Играя, учись» для детей дошкольного возраста;
• Развивающая игра «Первые буквы» для детей дошкольного возраста;
• Лото «Буквы – цифры».
Методика по обучению дошкольников чтению Надежды Сергеевны
Жуковой;
• Рабочие тетради – 25 шт.
• "Я пишу правильно – от Букваря к умению красиво и грамотно писать"
• "Уроки правильной речи и правильного мышления"
•
•
•

Приложение
к дополнительной общеобразовательной программе - дополнительной общеразвивающей
программе для детей дошкольного возраста
«Почитай-ка» (возраст 5-7 лет)
Календарный учебный график на 2024-2025 год
Месяц
Недели
1год

1учебный
месяц

2учебный

3учебный
месяц

месяц

1
У

2
У

3
У

4
У

5
У

6
У

7 8
У У

9
У

10
У

11
У

4учебный
месяц
4

12 13
У У

14
У

15
У

16
У

5учебный

6учебный
месяц

месяц
4

7учебный
месяц

8учебный

9учебный

месяц

17 18
У У

20
У

21
У

22
У

23
У

24
У

25
У

26
У

27
У

28
У

29
У

30
У

31
У

32
У

33
У

34
У

35
У

36
У

37
У

38
У

39
У

обучения
2год
обучения
3год
обучения