Дополнитьельная общеобразовательная программа-дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности Конфетка

1. Основные характеристики
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная
общеразвивающая программа художественной направленности «Конфетка»
(далее- Программа) направлена на формирование и развитие музыкальных
способностей ребенка во время пения. Формирование «культуры творческой
личности» предполагает развитие в ребенке природных задатков,
творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих ему
самореализоваться. Пение – это один из самых популярных видов
музыкальной деятельности, которая не имеет возрастных границ. Певческая
деятельность содействует развитию не только музыкальных способностей, но
и воздействует на формирование художественных способностей в целом, и
на интеллектуальное развитие в том числе. Певческий голос – своеобразный
музыкальный инструмент, который требует не только бережного отношения
к себе, но и умения им пользоваться, извлекать звуки, которые могут
вызывать грусть, игривость, ласку и нежность, торжество и радость победы.
Значение пения в дошкольном, да и в школьном воспитании огромно в силу
того, что при пении формируются музыкальные способности (чувство лада,
ритма, музыкальная память и т.д.). Петь может каждый ребенок, и пение для
него естественный и доступный способ выражения своих переживаний,
чувств, настроений. Дети любят петь. В пении соединены такие
многогранные средства музыкально-эстетического воспитания человека, как
слово и музыка. Пение способствует развитию речи ребёнка. Наблюдения
педагогов и специальные исследования показали, что пение – это одно из
эффективных средств физического воспитания и развития детей. В процессе
пения укрепляется певческий аппарат, развивается дыхание, развиваются
музыкальные способности: музыкальный слух, память, чувство ритма. Пение
способствует развитию и укреплению лёгких и всего голосового аппарата.
Положение тела во время пения способствует формированию хорошей
осанки. Все это положительно влияет на общее состояние здоровья, а также
развивает у детей внимание, наблюдательность, дисциплинированность,
ускоряет рост клеток, отвечающих за интеллект человека, повышает
умственную активность мозга. Занятия пением дают возможность активно
участвовать в исполнительском процессе, развивают музыкальные
способности, воспитывают музыкальный слух, вкус, преследуют здоровье
сберегающие цели.

Актуальность программы
Актуальность обусловлена тем, что программа нацелена на выявление
певческих способностей и музыкальной одаренности у детей дошкольного
возраста, а также на педагогическую поддержку в развитии певческих
способностей со стороны педагогов и родителей. Педагогическая
целесообразность связана с возрастными особенностями ребенка, его
сензитивностью и интересом к музыкальной деятельности, желанием петь,
сочинять песни самостоятельно. Детское пение, как отмечает Н.А.
Ветлугина, - «это та основа, на которой строится развитие музыкальных
способностей, но и происходит формирование художественной одаренности,
а также интенсивное эстетическое развитие, формирование художественного
вкуса в отношении музыки. В результате чего возникает ценностное
понимание музыкального искусства». Новизна Программы и отличительные
особенности заключается в следующем: программа имеет интегрированный
характер и основана на модульной технологии обучения, которая позволяет
по
мере
необходимости
варьировать образовательный
процесс,
конкретизировать и структурировать ее содержание, с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников. А также предоставляет
возможность для развития творческих способностей обучающихся.
Актуальность данной программы объясняется высоким запросом на
реализацию данной программы со стороны родителей (законных
представителей) обучающихся образовательной организации.
Основанием для проектирования и реализации Программы являются
нормативно – правовые документы:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Федеральный закон РФ от 14.07. 2022 № 295-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
3. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. №
678-р.
5. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года».
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
3

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685- 21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания».
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
02.06.2026 N 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи».
9. Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н «Об утверждении
профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей
и взрослых» (Зарегистрировано в Минюсте России 17.12.2021 N 66403).
10. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
11. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об
утверждении
Целевой
модели
развития
региональных
систем
дополнительного образования детей».
12. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
13. Письмо Министерства просвещения РФ от 30.12.2022 N АБ-3924/06
«О направлении методических рекомендаций" (вместе с «Методическими
рекомендациями «Создание современного инклюзивного образовательного
пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов на базе образовательных организаций, реализующих
дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской
Федерации»).
14. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года».
15. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 г. № 785-Д «Об утверждении
Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в
социальной сфере «Реализация дополнительных образовательных программ в
соответствии с социальным сертификатом»».
16. Устав БМАДОУ «Детский сад №5».
4

Согласно ФЗ №273 (ст.12 п.5) образовательные программы
самостоятельно
разрабатываются
и
утверждаются
организацией,
осуществляющей образовательную деятельность.
Отличительные особенности программы, новизна программы
Новизна Программы и отличительные особенности заключается в
следующем: программа имеет интегрированный характер и основана на
модульной технологии обучения, которая позволяет по мере необходимости
варьировать образовательный процесс, конкретизировать и структурировать
ее содержание, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников. А также предоставляет возможность для развития
творческих способностей обучающихся.
Адресат
Возраст детей: программа предназначена для детей дошкольного
возраста от 3 до 7 (8) лет.
Возрастные особенности обучающихся:
Особенности слуха и голоса детей 3-4лет.
У детей этого возраста голосовой аппарат еще не сформирован,
голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Гортань ребенка более
чем в два с половиной раза меньше гортани взрослого. Звук, образовавшийся
в гортани, очень слабый, он усиливается в основном головным резонатором
(полость глотки, рта, носа), так как грудной резонатор (полость трахей и
бронхов) почти не развит. Поэтому голос ребенка 3-4 лет очень несильный,
дыхание слабое, поверхностное.
Голосовые связки смыкаются неполно, при звукообразовании
колеблются только их края – отсюда легкость и недостаточная звонкость
звучания.
Требуется очень осторожное, бережное отношение к детскому голосу.
В первую очередь нужен продуманный подбор песенного материала. Песни
должны отличаться доступностью текста и мелодии: простые, ясные по
смыслу слова, близкие образы, события и явления; простой ритмический
рисунок мелодии без больших скачков; доступный певческий диапазон (миси); короткие музыкальные фразы, удобные для дыхания ребенка.
Педагог должен работать над формированием устойчивого навыка
естественного, ненапряженного звучания, не допускать форсирования звука
как во время пения, так и в разговорной речи.
Важно создать благоприятную атмосферу для слуха. Необходимо исключить
разговор и пение взрослых на форсированных звуках.
Музыкальный руководитель должен систематически проводить
индивидуальные и коллективные консультации для родителей, разъясняя им
5

вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для
развития слуха и голоса ребенка. Необходимо объяснить, насколько опасно
позволять петь дошкольнику на улице в холодную, сырую погоду.
Основными задачами в области пения детей 3-4 лет являются:
1) Учить петь естественным голосом, без напряжения, протяжно;
2) Внятно произносить слова, понимая их смысл, правильно произносить
гласные и согласные в конце и середине слов;
3) Правильно передавать мелодию в диапазоне ми-си; петь с помощью
воспитателя с музыкальным сопровождением и без него;
4) Формировать коллективное пение: учить одновременно начинать и
заканчивать песню; не отставать и не опережать друг друга, петь дружно,
слаженно.
Особенности слуха и голоса детей 4-5 лет.
В 4-5 лет дети уже могут петь выразительно, брать дыхание между
фразами; петь согласованно, начинать и заканчивать вместе, мелодию петь
чисто. У детей этого возраста расширяется словарный запас, они лучше и
точнее произносят отдельные звуки слова, активнее могут работать ртом во
время пения, то есть улучшается артикуляция. Дети отличаются большей
слуховой активностью, слуховым вниманием, способны свободно различать
по высоте звуки, расположенные на расстоянии октавы, сексты и даже
квинты: слышат движение мелодии вверх, вниз, могут выделить вступление
к песне, петь после вступления вместе с взрослым; начинают петь
согласованно с инструментальным сопровождением и без него (при
поддержке голоса взрослого). Для правильной организации работы над
песней необходимо знать возможности и особенности детей, их голосовой
диапазон и на каких звуках им удобно петь. В данном возрасте дети поют от
«до» первой октавы до «ля» первой октавы. Обучать пению необходимо в
благоприятной обстановке: педагог должен вселять в них уверенность в том,
что у них все получится; что они могут и умеют петь выразительно и
красиво, постоянно работать над чистотой интонации и звукообразованием.
Особенности слуха и голоса детей 5-6 лет.
На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт.
Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов
высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на
формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности.
Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается хрупкостью,
ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты.
Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной
(низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у
6

детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать
форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое,
несвойственное им звучание. Дети могут петь в диапазоне ре-до2 . Низкие
звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать
песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными
являются звуки {ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до
первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.
Особенности слуха и голоса детей 6-7лет.
У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно
высказывают свои суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и
пение товарищей. У детей 7-го года жизни появляется способность активного
мышления. Они более самостоятельны и инициативны во время обучения.
Интенсивно развивается их музыкальное восприятие, оно становится
целенаправленным. Дети могут самостоятельно определить характер музыки,
изменение динамики, смену темпов в пении, направление движения мелодии,
поступенное и скачкообразное понижение и повышение звуков; свободно
различают звуки по высоте и длительности; укрепляется, становится более
устойчивой вокально – слуховая координация. В работе по пению с детьми
этого возраста следует учитывать не только психические, но и физические
особенности развития ребенка. Голосовые мышцы у детей еще не совсем
сформированы, певческое звукообразование происходит за счет натяжения
краев связок, поэтому форсированное пение следует исключить. Крикливость
искажает тембр голоса, отрицательно влияет и на выразительность
исполнения. Надо учить детей петь не напрягаясь, естественным светлым
звуком, и только в этом случае у них разовьются правильные вокальные
данные, в голосе появиться напевность, он станет крепким и звонким.
Огромную роль в звукообразовании играет певческое дыхание. У детей 6-7
лет увеличивается объем легких, дыхание становиться более глубоким, это
позволяет педагогу использовать в работе песни с более длинными
музыкальными фразами. У детей расширяется диапазон (до – ре). Дети
правильно интонируют мелодию. Возрастные особенности детей позволяют
включать в работу кружка два взаимосвязанных направления: собственно
вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой
деятельности в различных видах коллективного исполнительства: песни
хором в унисон группами (дуэт, трио и т.д.) тембровыми подгруппами при
включении в хор солистов пение под фонограмму Прежде чем приступить к
работе с детьми, необходимо выявить особенности певческого звучания
каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с
природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую
7

подгруппу. Для того чтобы научить детей правильно петь (слушать,
анализировать, слышать, интонировать, соединять возможности слуха и
голоса), нужно соблюдение следующих условий: • игровой характер занятий
и упражнений • активная концертная деятельность детей • доступный и
интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь
не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях • атрибуты
для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры,
пособия) • звуковоспроизводящая аппаратура (музыкальный центр,
микрофон, CD, MP3 диски – с записями музыкального материала) •
сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления
маленького артиста Необходимо бережное отношение к детскому голосу;
проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им
вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для
развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо
соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.
В пропорционально сложенного мальчика или девочку, у которых за
этот период значительно увеличивается длина рук и ног, и соотношение
головы и туловища становится почти таким же, как у взрослых. Это
свидетельствует об определенном этапе созревания организма. У детей 6-7
лет интенсивно идёт развитие опорно-двигательной системы (скелета,
суставно-связочного аппарата, мускулатуры). В этом возрасте каждая из 206
костей скелета значительно изменяется по форме, размерам, внутреннему
строению. Не завершивший своё развитие опорно-двигательный аппарат
ребёнка испытывает большие нагрузки, когда (в период учёбы) приходится в
течение долгого времени удерживать статическую позу, сразу становится
ясно, почему малышу так трудно сидеть неподвижно. Понятно и то, почему
неправильная поза (долго удерживаемая) приводит к нарушениям осанки.
Очень чувствителен к деформирующим воздействиям разного рода
позвоночный столб; поэтому неправильная посадка может достаточно
быстро привести к грубым изменениям, которые нарушат его рост,
дифференцировку всех его структурных элементов. У детей 6-7 лет хорошо
развиты крупные мышцы туловища и конечностей, но только начинается
окостенение. Поэтому они достаточно хорошо овладевают такими сложными
движениями, как бег, прыжки, катание на коньках и т.д. В этом возрасте
слабо развиты мелкие мышцы рук, ещё не закончено окостенение костей
запястья и фаланг пальцев. Нервной регуляции движений объясняет
недостаточную точность и быстроту выполнения движений, трудность
совершения движений по сигналу. В этот период ещё не завершены процессы
8

развития и преобразования систем дыхания и эндокринной системы, то есть
организм ребёнка растёт, развивается, совершенствуется. Одни процессы
происходят интенсивнее именно в этом возрасте, а другие процессы и
системы сформируются несколько позже. Любое неблагополучие в
состоянии здоровья и особенно хронические заболевания, ухудшая состояние
центральной нервной системы, являются одной из основных причин высокой
утомляемости, низкой умственной работоспособности и, как следствие,
низкой успеваемости. Кроме того, наиболее тяжёлыми для растущего
организма являются неблагоприятные макросоциальные условия воспитания:
конфликтные ситуации в семье, безнадзорность или, наоборот, излишняя
опека.
Принципы и подходы к формированию программы:
Срок реализации Программы 4 года. Содержание и материал
общеразвивающей
программы
организованны
по
принципу
дифференциации: Стартовый уровень – первый год обучения. Базовый
уровень – второй и третий год обучения. Продвинутый уровень – четвертый
год обучения. Формы работы: групповая (10-15 человек) совместная
образовательная
деятельность;
индивидуальная
самостоятельная
образовательная деятельность. Виды занятий – практические занятия,
открытые занятия.
Особенности организации образовательного процесса: групповая
работа в одновозрастном составе, в количестве не более 15 детей.
Учебные группы комплектуются из воспитанников, посещающих
образовательную организацию.
Объем и срок освоения программы: срок реализации Программы – 4
года. Общее количество учебных часов – 312 (по 80 часов с первого по
третий годы обучения и 72 часа в четвертый год обучения). Количество
занятий с первого по третий год обучения – 80 (8 занятий в месяц, сентябрьиюнь), в четвертый год обучения – 72 (8 занятий в месяц, сентябрь-май).
Количество занятий за весь период – 312.
Режим занятий
Программа рассчитана на 4 года обучения.
Год
Возрастна Продолжительнос
Общее
Общая
обучения
я
ть одного
количество
продолжительно
категория
академического часов в неделю
сть обучения
часа
детей,
академ.часы.

Первый
3-4 года
15 мин
2 раза в неделю
80 часов
год
по 1 часу
обучения
Второй
4-5лет
20 мин
2 раза в неделю
80 часов
год
по 1 часу
обучения
Третий год
5-6 лет
25 мин
2 раза в неделю
80 часов
обучения
по 1 часу
Четвертый 6-7 (8) лет
30 мин.
2 раза в неделю
72 часа
год
по 1 часу
обучения
Формы обучения
Форма реализации Программы – очная, групповая.
Виды занятий Групповые
Формы подведения итогов реализации Программы - открытое
занятие, творческий отчет, мастер-класс, фестиваль, конкурс.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель Программы – создать условия для раскрытия способностей каждого
воспитанника через активную музыкально-творческую деятельность,
направленную на формирование устойчивого интереса к пению, раскрытие
индивидуальных вокальных способностей и творческого потенциала. Задачи
Программы: Обучающие: сформировать навыки певческой установки;
сформировать вокальную артикуляцию, музыкальную память; сформировать
вокально-хоровые навыки: пение без сопровождения, петь в ансамбле
слитно, согласованно; обучить приёмам самостоятельной и коллективной
работы, самоконтроля; сформировать стереотип координации деятельности
голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса.
Развивающие:
развить
гармонический
и
мелодический
слух;
совершенствовать речевой аппарат; развить вокальный слух; развить
певческое дыхание; развить артистическую смелость и непосредственность
ребёнка, его самостоятельность, творчество; расширить диапазон голоса;
развить умение держаться на сцене. Воспитательные: воспитать эстетический
вкус; воспитать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом;
способствовать
формированию
воли,
дисциплинированности,
взаимодействию с партнёрами; воспитать настойчивость, выдержку,
трудолюбие, целеустремленность – высокие нравственные качества;
воспитать готовность и потребность к певческой деятельности.

1.3. Планируемые результаты
В результате освоения программы дети будут:  проявлять устойчивый
интерес к вокальному искусству;  петь естественным голосом, протяжно,
чётко артикулируя слова, удерживать на дыхании небольшую фразу (6-8
секунд);  петь слаженно и выразительно;  чисто интонировать мелодию в
пределах до1первой - ре 2 октавы;  знать музыкальные понятия
(вступление, куплет, припев, проигрыш, заключение);  знать современных
детских композиторов (авторов репертуарных песен);  различать звуки по
высоте, слышат движение мелодии, поступенное и скачкообразное;  точно
воспроизводить ритмический рисунок;  уметь контролировать слухом
качество пения, способность подстраиваться к унисону;  иметь
представление о правильной певческой установке, дыхании при пении,
звукообразовании, охране голоса;  знать много детских песен и охотно их
исполнять;  уметь исполнять детские песни с живым музыкальным
сопровождением (фортепиано) и под фонограмму в ансамбле и
индивидуально, используя микрофон;  иметь опыт публичных
выступлений.
Возраст 3-4 года ЗНАТЬ и УМЕТЬ: слушать музыкальные
произведения до конца, узнавать знакомые песни; - различать звуки по
высоте (октава); - замечать динамические изменения (громко-тихо); - петь, не
отставая друг от друга; - выполнять танцевальные движения в парах; двигаться под музыку с предметом.
Возраст 4-5 лет o ЗНАТЬ и УМЕТЬ: - эмоционально отзываться на
музыку, уметь охарактеризовать музыкальное произведение; - различать
звуки по высоте (в пределах сексты-септимы); - различать ритмические
отношения звуков; - уметь различать динамические оттенки в музыке; узнавать и называть знакомые музыкальные произведения;
- петь
согласованно с другими детьми, протяжно, напевно; - четко произносить
слова, стремиться к чистому интонированию.
Возраст 5-6 лет o ЗНАТЬ и УМЕТЬ: - особенности и возможности
певческого голоса; - строение артикуляционного аппарата; - гигиену
певческого голоса; - различать динамические оттенки в музыке; - петь без
напряжения, плавно, легким звуком, в сопровождении музыкального
инструмента; - петь короткие фразы на одном дыхании; - в подвижных
песнях делать быстрый вдох; - правильно дышать: делать небольшой
спокойный вдох, не поднимая плеч. - отчетливо произносить слова,
своевременно начинать и заканчивать песню; - понимать по требованию
11

педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»; - самостоятельно инсценирует
содержание песен, действует, не подражая другим детям.
Возраст 6-7 лет o ЗНАТЬ и УМЕТЬ: - соблюдать певческую установку;
- жанры вокальной музыки; - правильно дышать, делать небольшой
спокойный вдох, не поднимая плеч; - точно повторить заданный звук; - в
подвижных песнях делать быстрый вдох; - правильно показать самое
красивое индивидуальное звучание своего голоса; - петь чисто и слаженно в
унисон; - петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен; принимать активное участие в творческой жизни вокальной студии. разовьются музыкальные способности (слух, ритм, память); - расширится
музыкальный кругозор; - разовьются эмоциональные задатки.

1.4 Содержание общеразвивающей программы
1.4.1 Учебный план первого года обучения (3-4 года)
Месяц
Сентябрь

Тема

1.«В гости к нам пришел
Петрушка»

2 Продолжаем наше
знакомство…

3.«Песня, танец, марш

4.«Барабанит барабан: бам,
бам, бам!»

Задачи

Количество часов
Теория Практика Всего
Приветствие: Игра «Музыкальный мячик». Создание психологического
0,25
0,75
1

комфорта.
Разминка: Развивать умение двигаться с началом музыки и
останавливаться с её окончанием; совершенствовать навыки основных
движений (ходьба, бег). «Как у наших у ворот» обр. Т. Ломовой.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений (притопывание
Приветствие: Игра «Музыкальный мячик. Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнения «Аромат цветов». Постановка певческого
дыхания.
Распевание: «Кто поёт?». Работать над точностью интонирования.
Пение: «Зайчик» русская прибаутка. Исполнение в характере с
движениями по тексту.
Подвижная игра «Ловишки с Петрушкой». Учить детей
ориентироваться в пространстве в подвижной игре.
Приветствие: Игра «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: «Как у наших у ворот» обр. Т.Ломовой, «Топ, топ, топ».
Улучшать качество исполнения танцевальных движений.
Распевание: «Кто поёт?». Работать над точностью интонирования.
Пение: «Барабан» Г. Левдокимова . Познакомить со звучанием муз.
инструмента – барабан. Разучить слова и мелодию песни.
Приветствие: Игра «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнения «Аромат цветов». Активизация мышц лица,
языка.
Распевание: Попевка «Кукушка». Расширение диапазона.
Пение: «Барабан» Г. Левдокимова. Исполнение в характере с
движениями по тексту.

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

5.«Наступила осень»

6.«Осенний букет для
мамочки»

7-8. «Мы найдем в лесу
грибок»
«В гости к нам пришёл
Мишутка»

Приветствие: Игра «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнения «Аромат цветов», «Птенцы». Постановка
певческого дыхания. Активизация мышц лица, языка.
Распевание: Попевка « Кукушка». Работать над точностью
интонирования.
Пение: «Барабан». Закреплять певческие интонации в песне
Приветствие: Игра «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнение «Птенцы». Постановка певческого дыхания.
Активизация мышц лица, языка.
Распевание: «Кукушка». «Кто поёт?». Усвоение певческих навыков.
Пение: «Осенняя песенка» А. Александров. Подпевать повторяющиеся
интонации, концы фраз.
Приветствие: Игра «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнение «Птенцы». Постановка певческого дыхания.
Распевание: «Кто в домике живет?» Работать над вокально-хоровыми
навыками (певческое дыхание, артикуляция, слуховые навыки и навыки
эмоциональной выразительности исполнения).
Пение: «Барабан» Г. Левдокимова, «Осенняя песенка» А. Александров.
Петь в одном темпе со всеми, четко проговаривать слова в песнях.
«Мы найдем в лесу грибок»
Приветствие: «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнение «Птенцы». Постановка певческого дыхания.
Распевание: «Кто в домике живет?». Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Разминка» Е. Макшанцевой. Исполнение в характере, с
движениями по тексту.
Дидактическая игра «Разные грибы».
Продолжать расширять
представления об окружающем мире.

0,25

0,75

0,25

0,75

0,5

1,5

Октябрь
1.«Музыкальные игрушки"

2 «Кукла Катя»

3. Игры с музыкальными
инструментами

4. «Музыкальная
лесенка»

Приветствие: «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Разминка: Упражнения «Воздушный шарик», «Ветер»,
«Птенцы». Постановка певческого дыхания. Активизация мышц
лица, языка.
Распевание: Попевки «Кто поёт?», «Кукушка». Работа над
точностью интонирования, расширением диапазона.
Приветствие: «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнения «Аромат цветов», «Воздушный шарик»,
«Дудочка», «Птенцы». Постановка певческого дыхания.
Активизация мышц лица, языка.
Распевание: Попевка «Кукушка». Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Барабан» Г. Левдокимова. Петь в умеренном темпе,
правильно произнося слова.
Игра-импровизация «Повтори ритм». Формировать у детей
ритмическое восприятие.
Приветствие: «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Речевые игра на дыхание «Лягушки». Постановка
певческого дыхания. Активизация мышц лица, языка. Распевание:
«Гуси» М. Картушина. Формирование гласных звуков.
Пение: Музыкальные игры с пением «Колокольчики», «День и
ночь» Т. Марчук. Формировать ритмическое восприятие
Приветствие: «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Речевые игры на дыхание «Лягушки», «Кукареша».
Постановка певческого дыхания. Активизация мышц лица, языка.
Распевание: «Лесенка» М. Картушина. Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона. Пение: «Зайка», обр.
Ан. Александрова, «Медведь» Т. Попатенко. Развивать
умение
петь естественным голосом, чисто интонировать звуки.

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

5. Мы сегодня
музыканты»

6. . «Мишка пляшет и
поёт»

7 -8. . «Игривые
лошадки»

Приветствие: «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Речевая игра на дыхание «Лягушки». Постановка
певческого дыхания. Активизация мышц лица, языка.
Распевание: Попевка «Кукушка». Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона. Пение: «Барабан» Г.
Левдокимова, «Колокольчики», Т. Марчук. Развивать чувство
ритма, умение петь чисто, интонируя звуки. Согласовывать
движения со словами песни.
Приветствие: «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнения «Аромат цветов», «Ветер», «Дудочка».
Постановка певческого дыхания. Активизация мышц лица, языка.
Распевание: «Лесенка» М. Картушина. Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона. Пение: «Баю-баюшки»
лат. нар. мелодия. Игра «Мы научим мишку петь». Согласовывать
движения с музыкой и словами песни. Петь напевно, протяжно.
Приветствие: «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта. Разминка: Речевые игры на дыхание «Лягушки»,
«Кукареша». Постановка певческого дыхания. Активизация
мышц лица, языка. Распевание: Попевки «Кто поёт?», «Кукушка».
Работа над точностью интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Конь» М. Красева. Формировать умение воспроизводить
на деревянных ложках ритмическое сопровождение к песне.

0,25

0,75

0,25

0,75

0,5

1,5

Ноябрь
«Наш Петрушка
заболел»

1..

2.«Петрушка
выздоравливает

3.«Би-би-би! – гудит
машина»

Приветствие: «Здравствуйте!». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Речевые игры на дыхание «Лягушки», «Кукареша».
Постановка
певческого дыхания. Активизация мышц лица,
языка.
Распевание: Попевки «Кто поёт?», «Кукушка». Работа над
точностью интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Колокольчики», «Баю-баюш-ки» лат. нар. мелодия.
Развивать чувство ритма, умение петь чисто, интонируя звуки.
Согласовывать движения со словами песни.
Приветствие: «Здравствуйте!». Создание психологического
комфорта.
Разминка: «Аромат цветов», «Воздушный шарик», «Дудочка»,
«Птенцы». Постановка певческого дыхания. Активизация мышц
лица, языка.
Распевание: «Кто поёт?», «Кукушка». Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Разминка» Е. Макшанцевой. Петь эмоционально,
передавая характер песни, с движением.
Приветствие: «Кто в домике живет?». Создание психологического
комфорта.
Разминка: «Аромат цветов, «Воздушный мячик». Постановка
певческого дыхания. Активизация мышц лица, языка.
Распевание: «Кукушка». Работа над точностью интонирования,
расширением диапазона.
Пение: «Разминка» Е. Макшанцевой. Петь эмоционально,
передавая
характер песни, с движением

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

4.«Зайчик» рус.
прибаутка

5.. «Зайчик» рус.
прибаутка

6.. «Серенькая
кошечка» В. Витлина

Приветствие: «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: «Дудочка», «Воздушный мячик. Постановка певческого
дыхания. Активизация мышц лица, языка.
Распевание: «Кто поёт?», «Кукушка». Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Зайчик» рус. прибаутка. Петь чисто, интонируя звуки;
согласовывать движения со словами песни.
Приветствие: «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: «Ветер», «Дудочка». Закрепить навыки певческого
дыхания.
Распевание: «Кто поёт?». Работа над точностью интонирования,
расширением диапазона.
Пение: «Зайчик» рус. прибаутка. Петь чисто, интонируя звуки;
согласовывать движения со словами песни.
Приветствие: «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: «Птенцы», «Дудочка». Постановка певческого
дыхания. Активизация мышц лица, языка.
Распевание: Попевка «Кукушка». Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Серенькая кошечка»
В. Витлина. Развивать
музыкальную память, эмоциональную отзывчивость

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

7-8. «Наши погремушки
– звонкие игрушки

Декабрь
1 .«Поющие звуки»

2 Игры на
звукоподражание

Приветствие: «Здравствуйте!». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнения «Аромат цветов», «Птенцы». Постановка
певческого дыхания. Активизация мышц лица, языка.
Распевание: «Кто поёт?», «Кукушка». Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Зайчик» рус. прибаутка, «Серенькая кошечка» В.
Витлина. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку,
формировать умение при пении передавать характер песни,
чувствовать образность песен
Приветствие:
Игра
«Музыкальный
мячик».
Создание
психологического комфорта.
Разминка: Упражнения «Аромат цветов», «Воздушный шарик».
Постановка певческого дыхания.
Распевание: Попевка «Кукушка». Работа над точностью
интонирования.
Пение: «Зайка» обр. Ан. Александрова. Исполнение в характере, с
движениями по тексту.
Приветствие:
Игра
«Музыкальный
мячик.
Создание
психологического комфорта.
Разминка: Упражнения «Аромат цветов», «Воздушный шарик».
Постановка певческого дыхания.
Распевание: «Кто поёт?». Работать над точностью интонирования.
Пение: «Едем на лошадке» О. Воеводина. Подпевать
повторяющиеся интонации, концы фраз, воспроизводить
звукоподражания.

0,5

1,5

0,25

0,75

0,25

0,75

3 «В мире звуков»

4 Музыкальные игры.

5.«Путешествие в страну
поющих игрушек»

Приветствие:
Игра
«Музыкальный
мячик».
Создание
психологического комфорта.
Разминка: Упражнения «Аромат цветов», «Воздушный шарик».
Постановка певческого дыхания.
Распевание: «Колокольчик» М. Картушина. Усвоение певческих
навыков.
Пение: «Едем на лошадке» О. Воеводина. Подпевать
повторяющиеся интонации, концы фраз, воспроизводить
звукоподражания.
Приветствие:
Игра
«Музыкальный
мячик».
Создание
психологического комфорта.
Разминка: Упражнения «Дудочка». Активизация мышц лица,
языка.
Распевание: «Колокольчик» М. Картушина. Работа над точностью
интонирования.
Музыкальные игры: «Что я слышу?», «Погремушка и бубен».
Различать по тембру звучание двух музыкальных инструментов.
Приветствие:
Игра
«Музыкальный
мячик».
Создание
психологического
комфорта.
Разминка: Упражнения «Аромат цветов», «Воздушный шарик»,
«Дудочка». Постановка певческого дыхания. Активизация мышц
лица, языка.
Распевание: Попевки « Кукушка», «Кто поёт?» Работать над
точностью интонирования.
Пение: «Жучка» Н. Кукловская, «Машина» Т. Попатенко. Петь в
умеренном темпе, подстраиваясь к голосу педагога и
инструмента, правильно произнося слова.

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

6. Игра «Музыкальная
семья»

Приветствие:
Игра
«Музыкальный
мячик».
Создание
психологического комфорта.
Разминка: Упражнения «Воздушный шарик», «Дудочка»,
«Птенцы». Постановка певческого дыхания. Активизация мышц
лица, языка.
Распевание: «Колокольчик» М. Картушина. Усвоение певческих
навыков.
Пение: «Песенка мамы кошки и котят» - импровизация. Развитие
звуковысотного слуха.

0,25

0,75

7 -8. «Кто в домике
живет?»
«У каждой игрушки свой
голосок»

Приветствие: Игра «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнения «Котенок и шар». Постановка певческого
дыхания.
Распевание: «Кто в домике живет?» Работать над вокально-хоровыми
навыками (певческое дыхание, артикуляция, слуховые навыки и навыки
эмоциональной выразительности исполнения).Пение: «Жучка» Н.
Кукловская. Петь в умеренном темпе, чисто интонируя мелодию,
правильно произнося слова
Приветствие: «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнения «Ветер» М. Картушина. Постановка певческого
дыхания.
Распевание: Попевки «Часы», «Баю». Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Зайка» обр. Ан. Александрова. Исполнение в характере, с
движениями по тексту.

0,5

1,5

0,25

0,75

Январь
1 . «Музыкальные
игрушки"

2 .«У нас в гостях кукла
Катя»

3. . Игры с
музыкальными
инструментами

4.. «Музыкальная
лесенка»

Приветствие: «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнения «Аромат цветов», «Воздушный шарик»,
«Дудочка», «Птенцы». Постановка певческого дыхания.
Активизация мышц лица, языка.
Распевание: Попевка «Кукушка». Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Барабан» Г. Левдокимова. Петь в умеренном темпе,
правильно произнося слова.
Игра-импровизация «Повтори ритм». Формировать у детей
ритмическое восприятие
Приветствие: «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Речевые игра на дыхание «Лягушки». Постановка
певческого дыхания. Активизация мышц лица, языка.
Распевание: «Гуси» М. Картушина. Формирование гласных
звуков.
Пение: Музыкальные игры с пением «Колокольчики», «День и
ночь» Т. Марчук. Формировать ритмическое восприятие.
Приветствие: «Музыкальный мячик». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Речевые игры на дыхание «Лягушки», «Кукареша».
Постановка певческого дыхания. Активизация мышц лица, языка.
Распевание: «Лесенка» М. Картушина. Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Зайка», обр. Ан. Александрова, «Медведь» Т. Попатенко.
Развивать умение петь естественным голосом, чисто
интонировать звуки.

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

5. . «Мы сегодня
музыканты»

6. «Мишка пляшет и
поёт»

7 -8. «Громче – тише»
«Игривые лошадки»

0,25

0,75

0,25

0,75

Приветствие: «Здравствуйте!». Создание психологического комфорта.
Разминка: Упражнения «Ветер», «Дудочка». Закрепить навыки
певческого дыхания.
Распевание: «Лесенка» М. Картушина. Работа над точностью
Пение: «Колокольчики», «День и ночь» Т. Марчук. Развивать чувство
ритма, умение петь чисто, интонируя звуки. Согласовывать движения
со словами песни
Приветствие: «Здравствуйте!». Создание психологического комфорта.
Разминка: Речевые игры на дыхание «Лягушки», «Кукареша».
Постановка певческого дыхания. Активизация мышц лица, языка.
Распевание: Попевки «Кто поёт?», «Кукушка». Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Конь». Формировать умение воспроизводить на деревянных
ложках ритмическое сопровождение к песне.

0,5

1,5

Февраль
1. «Жучка» Н.
Кукловская.

2 . «Жучка» Н.
Кукловская

3. Кошка» Ан.
Александрова

Приветствие: «Здравствуйте!». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнения «Ветер», «Дудочка». Закрепить навыки
певческого дыхания.
Распевание: «Гуси», «Курочка» М. Картушина. Формирование
гласных звуков.
Пение: «Жучка» Н. Кукловская. Развивать музыкальную память,
умение петь естественным голосом.
Приветствие: «Здравствуйте!». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнения «Аромат цветов», «Воздушный шарик»,
«Дудочка», «Птенцы». Постановка певческого дыхания.
Активизация мышц лица, языка.
Распевание: «Гуси», «Курочка» М. Картушина. Формирование
гласных звуков.
Пение: «Жучка» Н. Кукловская. Петь эмоционально, передавать
характер песни
Приветствие: «Кто в домике живет?». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнения «Ветер», «Паровоз». Постановка
певческого дыхания. Активизация мышц лица, языка.
Распевание: «Лесенка» М. Картушина. Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Жучка» Н. Кукловская , «Кошка» Ан. Александрова.
Закреплять умение петь естественным голосом, чисто
интонировать.

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

4. . . «Кошка» Ан.
Александрова

5. «Мамулечка» Г.
Вихарева

6. . «Мамулечка» Г.
Вихарева

Приветствие: «Кто в домике живет?». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнения «Ветер», «Паровоз». Постановка
певческого дыхания. Активизация мышц лица, языка.
Распевание: «Лесенка» М. Картушина. Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Кошка» Ан. Александрова. Петь чисто, интонируя звуки;
правильно произносить слова, согласовывать движения со
словами песни.
Приветствие: «Кто в домике живет?». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнения «Ветер», «Дудочка». Закрепить навыки
певческого дыхания.
Распевание: «Лесенка» М. Картушина. Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Кошка» Ан. Александрова , «Мамулечка» Г. Вихарева.
Развивать умение петь естественным голосом, чисто
интонировать звуки.
Приветствие: «Кто в домике живет?». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Речевые игры на дыхание «Лягушки», «Кукареша».
Постановка певческого дыхания. Активизация мышц лица, языка.
Распевание: Попевка «Кукушка». Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Мамулечка» Г. Вихарева. Развивать музыкальную
память, эмоциональную отзывчивость

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

7 -8. «Мамулечка» Г.
Вихарева
«Маленькие артисты»

.Приветствие: «Здравствуйте!». Создание психологического
комфорта.
Разминка: Упражнения «Аромат цветов», «Воздушный шарик»,
«Дудочка», «Птенцы». Постановка певческого дыхания.
Активизация мышц лица, языка.
Распевание: Попевка «Кукушка». Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона.
Пение: Мамулечка» Г. Вихарева. Петь чисто, интонируя звуки;
правильно произносить слова

0,5

1,5

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

Приветствие: «Здравствуйте!». Создание психологического комфорта.
Разминка: Упражнения «Ветер», «Паровоз». Постановка певческого
дыхания. Активизация мышц лица, языка.
Распевание: «Лесенка» М. Картушина. Работа над точностью
интонирования, расширением диапазона.
Пение: «Жучка» Н. Кукловская, «Кошка» Ан. Александрова,
«Мамулечка» Г. Вихарева. Развивать эмоциональную отзывчивость на
музыку, формировать умение при пении передавать характер песни,
чувствовать образность песен.

Март

Совместное с педагогом инсценирование коротких сказок
1. «Музыкальная сказка» («Колобок», «Теремок») с использованием разученных песенок и
звуков.
2. Элементы
учить
детей
сочетать
движения,
речи
и
музыки.
логоритмики
пальчиковая гимнастика «Дружба», «Мы ногами топ,топ топ»,
«Кыш муха».
3 – 4 . Творческие задания «Как запела лягушка?» «Идет бычок качается», «Мишка косолапый».
Театрализованные
музыкальные игры

5 . Прослушивание
музыкальной
аудиосказки «Зайка
серенький»

Развивать у детей творческие способности.
Театр на пальчиках «Курочка Ряба», «Петушок и зернышко». Прививать
интерес к театрализации, через музыкальные игры.
Учить детей слушать и слышать, для дальнейшего
музыкальных способностей.

развития

6. Прослушивание
«Детского альбома» П.И.
Чайковского «Болезнь
куклы»,
7 -8. Продолжение
прослушивания
«Детского альбома» П.И
. Чайковского
Апрель

Закрепление пройденного
материала
1 .1Артикуляционная
гимнастика в картинках и
стихах

2 – 3. Разучивание
простых попевок на
гласные звуки
Работа над дикцией с
помощью коротких
стишков-договорок.

4. слушание музыки для
развития образного
мышления,
эмоционального отклика
на песню.
5. Песня «Ладушки»
учимся воспроизводить
песню
6. Песня «Ладушки»
соединяем слова, музыку

Учить слушать музыку, выражать эмоции в музыке. Грустная
мелодия или весёлая.

0,25

0,75

«Марш оловянных солдатиков». Учить детей ходить под марш. Игра
«Марш, бег, хотьба».

0,5

1,5

(«Блинчик», «Часики», «Лошадка»). Развивать артикуляционный
аппарат для правильного воспроизведения звуков.

0,25

0,75

(«А-а-а» - плачет кукла, «У-у-у» - гудит паровоз).
Работа над дикцией с помощью коротких стишков-договорок.
-Молока налили мало! Замяукал котик «Мяу!»
-«Где телёнок? не пойму? –Замычит корова: «Муууу»
- На заборе, наверху
Петух поёт «Ку-ка –ре Кууу!»

0,5

1,5

Слушание песни «Ладушки»

0,25

0,75

Пробовать соединять слова с музыкой

0,25

0,75

Сопровождаем песню показом сюжета песни.

0,25

0,75

7 -8. Песня «Пирожки»
Повтор пройденного
материала.
Май
1 – 2 . Знакомство с
бубном
Знакомство с
маракасами(погремушкой).

3-4. Знакомство с
колокольчиками
Знакомство с барабаном

Слушаем песню. Пробуем соединять музыку и слова.

0,5

1,5

Проводится через подвижные ритмические игры, которые развивают
координацию движений.

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Показ игры на бубне разными способами: пальцами, кулачком, кистью.
Проводится в форме игры и творчества, где дети узнают инструмент.
Это помогает развивать ритмический слух и познавательную
активность, звуковосприятие. Учится выполнять игровой замысел
Игра «Ветерок к нам прилетал» (изучение понятия быстро и медленно).
«Поиграй погремушка» (соединять звон погремушки(маракасов) с
музыкой, учить понятию «тихо», «громко».
Учимся слушать музыку, играть тихо и громко, начинать и заканчивать
вместе с музыкой.
Игра «Цыплята и колокольчик» (движение под музыку имитация птиц,
бег, поиск колокольчика, при нахождении звонят в колокольчик)
Музыкально –дидактическая игра «Колокольчики». Дети учатся
отличать большой колокольчик от маленького, слушать характер звука.
Строится на игровых методах, включая ритмические игры, создание
простых звуков и ритмов. Знакомство с новыми звуками и ритмами.
-Имитация движений шаг, бег под звуки барабана
-Ритмические загадки: «дождик», «лошадка». «гром»
-Игры на различение звуков: Малый барабан, большой барабан. Громко,
тихо.

5-6. Знакомство с
деревянными ложками
Знакомство с бубенцами.

Занятия проводятся в игровой форме, где дети знакомятся,
исследуют ложки. Рассматривание ложки, знакомство с её
частями (ручка, «щекой», спинка)
Учим играть: капает дождик, тикают часы, птички клюют
зёрнышки, постучать в дверь теремка. Происходит восприятие
ритма, обучение звукоизвлечению. Проводится в игровой форме,
используются музыкальные и ритмические игры.
Рассматривание и знакомство с инструментом. Прослушивание
звучания.Песня «Солнышко проснулось». соединение песни и бубенцов.
- Игра «Пение птиц» (развивает музыкальный слух и звукоподражание).

Июнь

7 -8. Диатонические
колокольчики
Повтор пройденного
материала

Способствуют развитию музыкального слуха, чувства ритма, памяти.
моторики. Обучение проводится по цветным партитурам.
-Изучение техники извлечения звука. (обычное встряхивание. Держась
за рукоятку)
- Правильное положение колокольчика.
-Игра «Звук-цвет» (играют колокольчиками с помощью цветных
карточек, цвет-звук)
-Игра «Зоркий глаз» (учим цвета и звучание колокольчика с цветом)
Игра «Цветные нотки» (слушаем звучание колокольчиков в разной
интонации).

0,5

1,5

1-2. Артикуляционная
гимнастика
Разучивание простых
попевок
3-4.. Элементы
логоритмики

Развивать
артикуляционный
воспроизведения звуков.

правильного

0,5

1,5

учить
детей
сочетать
движения,
речи
и
музыки.
пальчиковая гимнастика «Дружба», «Мы ногами топ,топ топ»,
«Кыш муха».
Слушание песни «Ладушки»
Пробовать соединять слова с музыкой

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

5-6. слушание музыки
для развития образного
мышления
7-8. Повтор пройденного
материала

аппарат

для

ИТОГО:

1.4.2 Учебный план второго года обучения (4-5 лет)
Месяц
Сентябрь

Тема

Задачи

1.В мире звуков

Тренируем слуховое внимание.
Муз. игры: «Имена», «Погремушка и бубен», «На лошадке
ехали».
Что такое звук? Муз. игры: «Что я слышу?», «Звуки шумовые и
музыкальные».
Музыкальные звуки. Упражнять в умении точно передавать
постепенное развитие
мелодии вверх и вниз в пении мелодии.
Динамический слух. Муз. игра «Громко-тихо запоем». Высота
звука. Звук высотный слух.
Сказка про девочку Нину.
Основные правила певческой установки. Распевка на одном звуке
«А-О-У» на f и p. Формировать правильную певческую установку.
«Сидит дед», «Баба Яга» М.Ю. Картушиной
Ритмический слух. Упражнять в умении четкой передачи
простого ритмического слуха
Раскрыть музыкальный образ. Разучивание песни по муз. фразам.

2-3. Звуки шумовые и
музыкальные
Звуки музыки Р.
Роджерс
4-5 Сила звука. Высота
звука
6-8.Поющая азбука
Октябрь

Гимнастика
1-2. «Осень»
А. Прокопенко «Ёжик»
М. Картушиной
3-4. «Ёжик» М.
Картушина
Музыкальные игры
5-6. В гости к музыке

Музыкальный слух. «Осень» А. Прокопенко. Развивать умение у
детей петь естественным звуком, выразительно.
Музыкальные игры. Слуховое внимание. «Слушай звуки»,
«Часы».
Музыкальное настроение.
П.И. Чайковский «Детский альбом».
Правила поведения при встрече с музыкой.
Рассказ с музыкой «Что приснилось Жене».

Количество часов
Теория Практика Всего
0,25
0,75
1

0,5

1,5

0,5

1,5

0,75

2,25

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

7-8. Музыкальные
«Осень наступила»
С. Насауленко
Ноябрь
1-2.«Осень наступила»
С. Насауленко
Логопедические
распевки

3-4.«Чики-чикичикалочки» р.н.п.

5-6.«Цап – царап» С.
Гаврилова

7-8. Музыкальные
пальчиковые игры
Пальчиковая
гимнастика

«Волшебный мешочек», «Кто подошел к теремку».
Певческая установка. Артикуляция.
Упражнять детей в различении звуков по высоте.
Певческое дыхание. Правильно брать дыхание после вступления и
между муз. фразами
Формирование правильного произношения слов Скороговорки
«Три сороки», «Щенок» М. Картушина.
Проговаривание и пропевание скороговорок в разном темпе,
характере, с использованием звучащих жестов. Артикуляционная
гимнастика. Пропевание чистоговорок и попевок, направленных
на овладение различными звуками.
Беседа по содержанию попевки.
Петь выразительно, четко артикулируя гласные звуки.
Артикуляция.
Развивать умение вслушиваться и понимать текст, стихов и
песен. Шепотом проговаривать слова, четко артикулируя
Знакомство с песней. Рассказать о шуточном характере песни.
Развивать правильную артикуляцию, чувство ритма.
Мелодический слух.
Закреплять у детей умение чисто интонировать мелодию,
удерживать интонацию на одном звуке
Артикуляционная гимнастика.
Игры: «Мышки», «Маленький зайчишка». Сочетать пение с
активной артикуляцией и движениями мелкой моторики.
Артикуляция.
«Шарик», «Коза». Согласовывать движения с текстом потешки.
Рассказывать эмоционально и ритмично.

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Декабрь

1-2«Песенка про
лесенку» Ю. Слонова
Музыкально –
дидактические игры

3-4. «Раз – снежинка» Л.
Олифировой

5-6.«Снежок» Т.
Бырченко
«Зимушка» М.
Картушиной (
7-8«Зимушка» М.
Картушиной
Коммуникативная игра
«Снежок – колобок» М.
Картушиной.
Январь
1-2.« Песенка про
хомячка» Л. Абеляна

Певческая установка.
Развивать вокально – хоровую технику (артикуляцию, дикцию,
плавное звуковедение).
Звуковысотный слух.
Иры: «Матрешки», «Птица и птенчики», «Узнай песенку по двум
звукам» Е. Тиличеевой. Совершенствовать звуковысотный слух
детей.
Раскрыть содержание песни.
Четко проговаривать слова. Чисто интонировать мелодию.
Творчество при восприятии музыки.
Развивать творческую инициативу. Сопровождать пение
движениями
Песенное творчество.
Импровизировать музыкальный ответ на вопрос педагога.
Артикуляция. Певческая установка.
Правильно и отчетливо произносить гласные в словах.
Ладотональный слух. Добиваться слаженного пения, вместе
начинать и заканчивать
песню.
Артикуляция и дикция.
Развивать координацию между слухом и голосом. Учить
выполнять
Знакомство с песней. Беседа по содержанию.
Учить детей вслушиваться и понимать текст песни, отвечать на
простые вопросы.
Артикуляция. Раскрыть образ хомячка.
Четко, выразительно проговаривать текст. Попробовать
изобразить хомячка, грызущего семечки.

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

3-4.Ролевые и образные
игры
«Про мишку» А.
Филиппенко

5-6 «Про мишку» А.
Филиппенко
«Гномик» О. Юдахина

7-8.«Гномик»
О.Юдахина
Вместе весело играть

Февраль
1-2.Игры с пением
«Колпачок» р.н.м.
3-4.«Скачи, скачи,
лошадка» И. Арсеева
«Варись, варись, кашка»
Е. Туманян

Образность и выразительность движений.
Игры: «Чей теремок», «Снег, сугроб и вьюга». Воспитывать
музыкальный вкус, самостоятельность в передаче игровых и
танцевальных образов.
«Про мишку» А. Филиппенко
Восприятие музыкальных произведений.
Развивать образность и выразительность движений.
Усвоение певческих навыков.
петь выразительно, естественным голосом, напевно, без
напряжения, слитно по динамике.
«Гномик» О. Юдахина
Восприятие музыкальных произведений.
Приучать детей прислушиваться, к слову, в вокальной музыке
разного характера, различать в ней образы, высказываться о них.
Музыкальный слух.
Петь легко, весело, четко произносить слова, самостоятельно
различать муз. вступление, запев, припев.
Вместе весело играть
Познакомить с правилами игры. Показ с объяснением.
Игры: «Огуречик», «Дедушка Егор», «Две тетери»
Раскрыть содержание игры с показом и объяснением.
Действовать под слова песенки. Развивать образность и
выразительность.
Закрепить правила игры. Роль ведущего. Действия детей.
Воспринимать и передавать в движении характер музыки.
Рассказать о правилах игры.
Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку с текстом
разного содержания.
«Варись, варись, кашка» Е. Туманян
Певческая установка. Артикуляция.
Разучивание песни по фразам, отчетливо произнося слова, точно
интонируя мелодию

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

5-6.«Цыплята»
Подвижные игры

7-8.Подвижные игры с
музыкальными
инструментами
«Веселый музыкант» А.
Филиппенко
Март

1-2.«О чем расскажет
песня…»
Музыка изображает,
выражает и подражает
3-4Нарисуем песенку
«Мама» Л. Бакалова

5-6.«Мама» Л. Бакалова
Сказка – игра «Приятели
Колокольчиковы»

Беседа по содержанию песенки.
Менять движения в соответствии со сменой музыкальных фраз.
Правила
игр.
«Варись,
варись,
кашка»,
«Цыплята».
Самостоятельно двигаться в соответствии с характером каждой
части.
Чувство ритма.
«Бубен» М. Красева. Ощущать ритм музыкального произведения.
«Веселый музыкант» А. Филиппенко
Разбор содержания песни по куплетам.
Стимулировать к образному выполнению несложных движений,
характерных для персонажей игры
Игровые задания с объяснением.
«Слова спрятались в рисунках», «Любимая песня Деда Мороза».
Музыка изображает, выражает и подражает
Беседа по картинам.
Показать эмоциональную взаимосвязь музыки и живописи.
Нарисуем песенку
Показом с объяснением.
Игровые задания: «Нарисуй любимую песню», «Забавная
песенка».
«Мама» Л. Бакалова
Артикуляция. Певческая установка. Разбор содержания песни по
фразам.
Передавать настроение песни, интонируя легким, подвижным
звуком.
Усвоение певческих навыков.
Петь легко, соблюдая ритм, отчетливо произносить слова,
правильно передавать мелодию.
Сказка – игра «Приятели Колокольчиковы»
Динамический слух. Динамические оттенки форте (громко) и
пиано (тихо).
Совершенствовать игру на колокольчиках

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

7-8Сеньор Мажор и
сеньор Минор
«Разговоры»
М. Картушенойор.

Апрель

1-2.«Рисую» музыку
«Мы запели песенку» Р.
Рустамов

3-4.Песенное творчество
«Маленький ежик» Л.
Хисматуллина

5-6.«Маленький ежик»
Л. Хисматуллина
«Веселый жук» Р.
Котляревский

Выразительное чтение стихотворения.
С помощью интонации передать настроение Мажора и Минора.
Игровое задание «Фломастеры, которые слышали музыку».
«Разговоры» М. Картушеной
Ритмический и мелодический слух.
Пение
звукоподражаний
с
различным
эмоциональным
выражением
Что выражает музыка?
П.И. Чайковский «Детский альбом». Передать свои впечатления
каким-либо рисунком или сделать аппликацию, коллаж, слепить.
«Мы запели песенку» Р. Рустамов
Разбор содержания песни по фразам. Украсить песню,
сопроводив каждый из куплетов звучанием
музыкального инструмента, подходящего по характеру к
содержанию куплета
Музыкальный звук. Высота звука.
«Пароход гудит» Т. Ломова. Нарисовать пароход и придумать
свою песенную интонацию на звук «у».
«Маленький ежик» Л. Хисматуллина
Артикуляция. Певческая установка.
Отчетливое произношение слов, чистое интонирование
музыкальных фраз
Певческая установка. Навыки звукообразования.
Точно воспроизводить ритмический рисунок песни, отстукивая
палочками. Выразительно
передавать содержание песни в пении.
«Веселый жук» Р. Котляревский
Знакомство с песней. Раскрыть музыкальный образ.
Отчетливо произносить слова, правильно передавать мелодию.

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

7-8.«Веселый жук» Р.
Котляревский
«Заинька, серенький»

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

7 -8 .«С песенкой мы
дружим». Концерт.

Ритмический и мелодический слух.
Различать запев и припев, вступление и заключение, петь живо,
весело, соблюдая ритм.
«Заинька, серенький»
Чувство ритма.
Продолжить усвоение ритма в игре на ложках. Развивать
творческие способности
Эмоциональное отношение к музыке в пении.
Передавать настроение песни, интонируя легким, подвижным
звуком, смягчая концы фраз.
Чувство ритма.
Точно передавать ритмический рисунок, динамические оттенки
Совершенствовать исполнительское мастерство.
«Веселая дудочка» М. Красева
Усвоение певческих навыков.
Четко проговаривать слова, чисто интонировать мелодию песни
Выразительное исполнение.
Развитие артистических способностей детей, их умения
согласовывать. «С песенкой мы дружим»
Показ с объяснением.
Песни по выбору.
Артикуляция. Певческая установка.
Открытое занятие.

0,5

1,5

1-2.«Песенка про
лесенку» Ю. Слонова

Певческая установка.
Развивать вокально – хоровую технику (артикуляцию, дикцию,)

0,5

1,5

3-4. Чики-чикичикалочки» р.н.п.

Беседа по содержанию попевки.
Петь выразительно, четко артикулируя гласные звуки.

0,5

1,5

5-6. Логопедические
распевки

Артикуляционная гимнастика.
Пропевание чистоговорок и попевок, направленных на
овладение различными звуками

0,5

1,5

Май
1 – 2.«Детский сад» А.
Филиппенко

3-4.Певческие
импровизации
«Веселая дудочка» М.
Красева
5-6. «Веселая дудочка»
М. Красева
«С песенкой мы дружим

Июнь

7-8. Музыкальные
пальчиковые игры

Артикуляционная гимнастика.
Игры: «Мышки», «Маленький зайчишка». Сочетать пение с
активной артикуляцией и движениями мелкой моторики
ИТОГО:

0,5

1,5

1.4.3 Учебный план третьего года обучения (5-6 лет)
Месяц

Тема

Сентябрь

1. Многообразие звуков
2-3. Сила звука
Динамический слух

4-5. Динамический слух
Высота звука

6-8. Высота звука
Длительность звука
Чувство ритма

Задачи
Что такое звук?
Звуки шумовые и музыкальные.
Тихий и громкий звук.
Громко – тихо запоем.
Динамический слух
Динамические оттенки форте (громко) и пиано (тихо).
«Сказка про Кота» (чтение с динамическими оттенками
Громкая и тихая музыка.
Попевка «Эхо» М. Картушина; Муз. дид. игры «Колобок».
Высота звука
Какие звуки называются высокими, а какие низкими.
Муз. дид. игры «Колокольчики», «Подумай и отгадай»
Движение мелодии вверх, вниз.
Песенка - попевка «Лесенка» (металлофон).
Длительность звука
Длительность – одно из важных свойств звука.
Чтение сказки «Дружная семья».
Чувство ритма
Ритмическое освоение слов. Разные доли.
Песенка «Цыплята» р.н.п.; Муз. игры «Научи матрешек
танцевать», «Прогулка», (музыкальные молоточки, металлофон).

Количество часов
Теория Практика Всего
0,25
0,75
1
0,5

1,5

0,5

1,5

0,75

2,25

Октябрь

1-2. Музыка вокруг нас
Музыкальные игры

3-4. В гости к музыке

5-6. «Что выражает
музыка?»
Р.н.п. «Где был
Иванушка?»

7-8. Песня «Слово на
ладошке» Е. Поплянова
Музыкальные игры

Ноябрь

1-2 Что такое нота
Здравствуйте, новые
нотки!

Тренируем слуховое внимание.
Слушаем тишину.
Музыкальные игры
Правила игры с показом и объяснением.
«Слушай звуки», «На лошадке ехали», «Не опоздай».
Музыкальное настроение.
С.С. Прокофьев «Детская музыка».
В гости к музыке
Правила поведения при встрече с музыкой.
Рассказ с музыкой «Аленка»
Чувства и эмоции.
Импровизация «Наша Таня громко плачет…», муз. игра
«Горошина» В. Красевой.
Р.н.п. «Где был Иванушка?»
Разбор содержания песни.
Заканчивать песню небольшой фразой, используя вопросноответную форму и допевание до тоники.
Разбор содержания песни.
Импровизировать звукоподражания в определенной
тональности.
Музыкальные игры
Правила игры с показом и объяснением.
Развитие навыков восприятия музыки (музыкальной памяти,
умения
различать
настроение,
характер
музыкальных
произведений). Муз. игры
«Волшебный мешочек», «Слушай, слушай, различай».
Ноты – это те же буквы только музыкальные.
Игра «Домик ноток – нотный стан». Познакомить детей с
понятием «нотный стан».
Здравствуйте, новые нотки!
Нотная азбука.
Песенка - попевка «Села кошка на такси» М. Картушина.

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

3-4 Песенка «Паучок» Е.
Поплянова
Нотки шагают

5-6. Игра с ключами
Певческие
импровизации

7-8. «Волшебный
дождик» Л.Веселова

Декабрь

1-2. С песенкой по
лесенке
Самый древний
инструменте
3-4. «Веселые мышки»
М. Турнянский

Разбор содержания песни.
Передавать настроение песни, интонируя легким, подвижным
звуком.
Нотки шагают
Скрипичный ключ – большой волшебник.
Песенка «Скрипичный ключ» Т. Сиротина; Муз. игра
Регулеровщик
Правила игры с показом и объяснением.
Муз. игры «Кто как кричит?»; «Птички на проводах». Чисто
интонировать поступенное и скачкообразное движение мелодии.
Певческие импровизации
Обучение импровизациям в процессе пения.
Песня «Маша и каша» М. Картушина, «Зайка, зайка, где
бывал?» Г. Зингер.
Разбор песни по фразам.
Отчетливо произносить слова, правильно передавать мелодию.
«Волшебный дождик» Л.Веселова
Ритмический и мелодический слух.
Развивать ритмический слух, упражнять в умении четкой
передачи ритмического рисунка.
Правила игры с показом и объяснением.
Песенки - попевки «Серый кот», «Козочка» А.Ф. Березняка.
. Самый древний инструмент
Тембр - окраска звука.
Игра «Телефон».
Основные правила певческой установки.
Передавать настроение песни, интонируя легким, подвижным
звуком, смягчая концы фраз.
«Веселые мышки» М. Турнянский (1ч.)
Усвоение певческих навыков.
Петь легко, соблюдая ритм, отчетливо произносить слова,
правильно передавать мелодию.

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

5-6. Р.н.п. «Как на
тоненький ледок» обр. Т.
Попатенко
7-8. Упражнения на
правильное
звукообразование
Поющая азбука

Январь

1-2. Дикция

3-4. Артикуляционная
гимнастика
Р.н.п. «Ворон»

Разбор содержания песни.
Работа над исполнением песен веселого содержания, петь
живо, весело.
Р.н.п. «Как на тоненький ледок» обр. Т. Попатенко (1ч.)
Непринужденное, естественное пение.
Показ с объяснением.
Совершенствовать навыки звукообразования, работа над
гласными звуками. «Василек»,
«У кота - воркота» р.н.п.
Поющая азбука
Охрана певческого голоса.
Упражнения «Труба», «Барабан». Пение естественным
голосом. Работа над дыханием во время пения (брать между
фразами).
Формирование правильного произношения слов.
Скороговорки «Скворцы и синицы», «Вагоны» М. Картушина.
Проговаривание и пропевание скороговорок в разном темпе,
характере, с использованием звучащих жестов.
Дикция. Импровизация и имитация криков животных, птиц.
Показ с объяснением. Вопрос – ответ: «Как поет ворона?» - «Кар,
кар!», «Лягушка?» Показ с объяснением артикуляции на начальном этапе.
Рассказ «История о том, как Язычок искал друга». Развитие
подвижности, моторики артикуляционного аппарата.
Р.н.п. «Ворон»
Беседа о фольклоре, жанрах музыкального народного творчества.
Пение естественным звуком, без напряжения, точно интонируя,
отчетливо произнося слова.

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

5-6 Музыкальные
пальчиковые игры
«Снеговик» В. Горянин

Февраль

Раскрыть содержание игр, познакомить с выразительными
особенностями.
«Гриб – грибочек» Е. Железнова, «Неумеха» М. Картушина.
Пение, с сочетанием активной артикуляцией и движениями
мелкой моторики.
«Снеговик» В. Горянин
Раскрыть художественный образ произведения. Подводить к
выразительному исполнению песни.
7-8. «Снеговик» В.
Ритмический и мелодический слух.
Горянин Логопедические Различать запев и припев, вступление и заключение, петь живо,
распевки
весело, соблюдая ритм.
Логопедические распевки
Методика проведения с объяснением и показом.
«Заболели зубы», «Юла», «Это Я» М. Картушина. Работа над
гласными звуками во время пения.
1-2. Дыхательная
Показ с объяснением.
гимнастика
Упражнение «Воздушный шар». Речевые игры на дыхание
«Почему медведь зимой «Лягушки», «Кукареша».
спит» Л. Книппе
«Почему медведь зимой спит» Л. Книппе
Певческая установка. Раскрыть содержание песни.
Разучивание песни по фразам.
3-4. «Почему медведь
Певческая установка. Ритмический и мелодический слух.
зимой спит» Л. Книппе
Воспроизводить ритмический рисунок песни, отстукивая
«Про козлика» Г. Струве палочками и прохлопывая.
«Про козлика» Г. Струве
Разбор содержания песни. Артикуляция.
Разучивание песни по фразам, четко проговаривая слова.

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

5-6. «Про козлика»
Г.Струве
«От носика до хвостика»
М. Парцхаладзе

Март

Артикуляционная гимнастика. Охрана певческого голоса.
Пение активное, естественным голосом, без напряжения.
«От носика до хвостика» М. Парцхаладзе
Восприятие музыкальных произведений.
Прислушиваться к слову в вокальной музыке, различать в ней
образы, высказываться о них. Разучивание песни по фразам, четко
проговаривая слова
7-8. «От носика до
Артикуляция. Навыки звукообразования.
хвостика» М.
Работа над гласными звуками.
Парцхаладзе
. «Что ты хочешь кошечка?» Г. Зингера (1ч.)
«Что ты хочешь
Ладовое чувство и его развитие у детей.
кошечка?» Г. Зингера
Импровизировать односложный музыкальный ответ на вопрос
педагога, развивать чувство лада
1-2. Игры с пением
Раскрыть содержание игр, с показом и объяснением.
Игра «Медведь и ребята» «Савка и Гришка» бел.н.п.
Е.Тиличеева
Игра «Медведь и ребята» Е.Тиличеева
Раскрыть содержание игры, с показом и объяснением.
Разучивание песни по фразам, отчетливо произнося слова,
точно интонируя мелодию
3-4. Игра «Медведь и
Правила игры.
ребята» Е. Тиличеева
Самостоятельно двигаться в соответствии с характером каждой
Подвижные игры с
части.
музыкальными
Подвижные игры с музыкальными инструментами
инструментами
Певческая установка. Разбор содержания песни.
«Дуда» Ан. Александрова. Стимулировать образное
выполнение движений, характерных для персонажей игры.
Муз. игра «Угадай, на чем играю? Е. Тиличеева (
5-6. Муз. игра «Угадай,
Правила игры с показом и объяснением.
на чем играю? Е.
Точно передавать ритмический рисунок, динамические оттенки.
Тиличеева
Хоровод «Ходит Ваня» р.н.п.
Хоровод «Ходит Ваня»
Певческая установка. Разбор содержания песни.
р.н.п.
Выразительно исполнять песню, соблюдая ритм, правильно
передавая мелодию.

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Апрель

7-8.
Инсценировка «Веселые
гуси» р.н.п.
1-2. Как появились
музыкальные
инструменты Какие
бывают инструменты
3-4. Музыкальные
инструменты мастерим
сами
Музыкальные игры
5-6 Игра на детских
музыкальных
инструментах
«В нашем оркестре» Т.
Попатенко
7-8. «Улыбка» В.
Шаинский

Певческая установка. Раскрыть содержание песни.
Разучивание песни по фразам. сценировка «Веселые гуси» р.н.п.

0,5

1,5

Первобытная сказка.
Игры: «Звуки мы идем искать», «Кто в домике живет?».
Какие бывают инструменты
Инструменты разные – все они прекрасные.
Музыкальная картина «Гроза» (творчество в игре на
музыкальных инструментах).
Показ с объяснением и разъяснением.
Музыкальные стаканчики.
Музыкальные игры
Правила игр с объяснением и показом.
«Музыкальное лото», «Испорченный телефон».
Приемы игры на детских музыкальных инструментах.
«Дон-дон», обр. Ю.Литовко. Добиваться ритмичной игры в
ансамбле.
«В нашем оркестре» Т. Попатенко
Разбор содержания песни по фразам.
Продолжить обучение игре на ложках, треугольнике, тарелках
Раскрыть содержание песни.
Различать в песне вступление, припев, заключение, отмечая
хлопками.
Четко проговаривать слова песни, точно интонировать мелодию.
«Улыбка» В. Шаинский
Певческая установка. Приемы игры на инструментах
(треугольник, бубен).
Петь легко, весело, без напряжения, соблюдая ритм.
Продолжить усвоение ритма в игре на треугольниках, бубнах

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Май

Июнь

1 – 2. «Рисую» музыку
Подбери инструмент

Что выражает музыка?
П.И. Чайковский «Детский альбом». Передать свои впечатления
каким-либо рисунком или сделать аппликацию, коллаж, слепить.
Подбери инструмент
Разбор содержания песни по фразам.
«Песенка о весне» Г. Фрид. Украсить песню, сопроводив каждый
из куплетов звучанием
музыкального инструмента, подходящего по характеру к
содержанию куплета
3-4. Песенное творчество Музыкальный звук. Высота звука.
«Четыре ёжика» Н.
«Пчелка жужжит» Т. Ломова. Нарисовать пчелку и придумать
Лансере.
«песенку пчелы» на слоги «жу-жу».
«Четыре ёжика» Н. Лансере
Разбор содержания песни с объяснением.
Отчетливое произношение слов, чистое интонирование муз. фраз.
5-6. «Четыре ёжика» Н.
Артикуляция. Певческая установка. Навыки звукообразования.
Лансере.
Точно воспроизводить ритмический рисунок песни, отстукивая
Подготовка к концерту.
палочками. Выразительно передавать содержание песни в пении.
Подготовка к концерту
Ритмическая устойчивость, в быстрых и медленных темпах.
Развитие артистических способностей детей, их умения
согласовывать
7 -8 . . Подготовка к
Певческая установка.
концерту. Концерт.
Работа над выразительным исполнением песен и созданием
сценического образа.
Концерт
Артикуляция. Певческая установка.
Концерт.
1-2. Артикуляционная
Показ с объяснением артикуляции на начальном этапе.
гимнастика
Рассказ «История о том, как Язычок искал друга». Развитие
подвижности, моторики артикуляционного аппарата.

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

3-4. Музыкальные
пальчиковые игры

5-6. Дыхательная
гимнастика
7-8. Игры с пением

0,5

1,5

0,5

1,5

Раскрыть содержание игр, с показом и объяснением.
«Савка и Гришка» бел.н.п.

0,5

1,5

ИТОГО:

1.4.4 Учебный план четвертого года обучения (6-7 лет)
Месяц
Сентябрь

Тема
1 «Что выражает
музыка?».
2-3. «Кашалот» Р.
Паульс.

4-5. «Пропала собака» В.
Шаинский.

Задачи
Чувства и эмоции.
Практика: «Рондо – марш» Д. Кабалевского, «Ноктюрн» П.
Чайковского, «Вальс – шутка».
Расширение словарного запаса (задорная, веселая, ритмичная и т.
д.) Практика: Музыкальное восприятие песен веселых, радостных.
Разбор содержания песни.
1.3. «Кашалот» Р. Паульс.
Ритмический и мелодический слух.
Различать запев и припев, вступление и заключение, петь живо.
Основные правила певческой установки.
Передавать настроение песни, интонируя легким, подвижным
звуком, смягчая концы фраз.
«Пропала собака» В. Шаинский.
Усвоение певческих навыков.
Петь легко, соблюдая ритм, отчетливо произносить слова,
правильно передавать мелодию.

Количество часов
Теория Практика Всего
0,25
0,75
1

0,5

1,5

0,5

1,5

6-8. Музыкальные
жанры «Музыка дождя»
«Осенняя песня» П.
Чайковский.

Октябрь

1-2. В мире загадочных
звук Сила звука и
динамический слухов.

3-4 Высота звука и
звуковысотный слух
«Осенины на Руси» Л.
Олифирова.
5-6. «Осенины на Руси»
Л. Олифирова
Музыкально –
дидактические игры

Знакомство с музыкальными жанрами (опера, песня, мюзикл).
«Белка» (отр. из оперы Н. Римского – Корсакова «Сказка о Царе
Салтане»), «Песня Кошки» (отр. из мюзикла «Кошкин дом»).
«Музыка дождя».
Правила игры с показом и объяснением.
Игровое упражнение: дождь стучит по крыше (громко),
листочкам деревьев (не очень громко), лужицам (тихо). Развивать
ритмическое и динамическое восприятие.
«Осенняя песня» П. Чайковский
Размышления о музыке.
Показать эмоциональную взаимосвязь музыки и художественного
слова.
Язык звуков.
Игра – сказка «Как Карандаш со Звуками познакомился».
Сила звука и динамический слух.
Динамика в музыкальном произведении.
Игры с ладошками. Попевка «Села кошка на такси» муз. М.
Картушиной.
Каждый музыкальный звук обладает высотой.
Сказка про девочку Нину.
«Осенины на Руси» Л. Олифирова.
Артикуляция. Разбор песни по фразам.
Отчетливо произносить слова, правильно передавать мелодию
Тембровая окраска и тембровый слух.
Работа над дыханием (правильно брать дыхание между музык.
фразами, перед началом пения). Пение естественным голосом, без
напряжения.
Музыкально – дидактические игры
Правила игры с показом и объяснением.
«Подумай и отгадай», «Ученый кузнечик», «Бубенчики

0,75

2,25

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Ноябрь

7-8. Мэри Поппинс
«Золотой ключик.

Певческая установка. Раскрыть содержание песни.
Разучивание песни по фразам.
Мэри Поппинс «Золотой ключик».
Певческая установка. Мелодический слух.
Слышать и передавать постепенное и скачкообразное движение.

0,5

1,5

1-2. Музыкальный ритм

Длительность и чувство ритма. Практика Ритмическая игра «Чики-чикичикалочки». Пение по ритмическим картинкам «Цыплята».
Музыка, образ, движение. Раскрыть содержание игры, с показом и
объяснением. Музыкальная игра «Магазин игрушек».

0,5

1,5

Певческая артикуляция. Звуковедение. «Чудо – лесенка», «Храбрый
портняжка» А. Евтодьева. Слышать и передавать поступенное и
скачкообразное движение мелодии. Передавать ритмический рисунок
мелодии хлопками.
«Кот Мурлыка» О. Олифирова Разбор содержания песни по фразам.
Четко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный
Звуковысотный слух. Чисто интонировать в заданном диапазоне.
«Барабашка» И. Меньших Артикуляция и дикция. Проговаривать фразы
с разной интонацией (удивление, вопрос,)
Чувство ритма. Ритмический и мелодический слух. «Чики-чикичикалочки», «Узнай песню по ритму», «Зеваки и торопыги». Упражнять
в умении четкой передачи простого ритмического рисунка.

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Артикуляция. «Говорил попугай попугаю», «Вёз корабль карамель»,
«Тигры».
Четко
проговаривать
текст, включая
в работу
артикуляционный аппарат. Интонационно-фонетические упражнения
Интонация. Пропевание гласных «А-О-У-И-Э». Удерживать интонации
на повторяющихся звуках.
Интонационная выразительность. Попевка «Друзья»; вокальная игра
«Веселые ребята». Развивать навыки точного интонирования
несложных музыкальных попевок.
«Белые снежинки» Г. Гладков. Разбор песни по фразам. Петь легким
звуком, без напряжения, точно интонируя, отчетливо произнося слова.

0,5

1,5

0,5

1,5

Музыка, образ, движение.

3-4. Попевки «Кот
Мурлыка» О. Олифирова.

5-6. «Кот Мурлыка» О.
Олифирова
«Барабашка» И. Меньших
7-8. «Барабашка» И.
Меньших
Музыкально дидактические игры.

Декабрь

1-2. Скороговорки.
Чистоговорки
Интонационнофонетические упражнения.

3-4. Разговорная речь и
музыкальная фраза
«Белые снежинки» Г.
Гладков.

5-6. «Белые снежинки» Г.
Гладков
Интонационнофонетические упражнения.

7-8. «Под Новый год» Е.
Зарицкая.

Январь

1-2. Певческая установка
Дыхание.

3-4. Дыхание
«Снеговики» Ю.
Филиппова

5-6 «Снеговики»
Ю.Филиппова
Дикция

7-8. Дикция «Про папу» В.
Шаинский

Выразительное пение. Практика. Совершенствовать умение чисто
интонировать и пропевать на одном дыхании музыкальные фразы.
Интонационно-фонетические упражнения. Чистота интонирования.
«Крик ослика» (Й-а…), «Крик в лесу» (А-у), «Кричит ворона» (Кар),
«Пищит больной котенок» (Мяу жалобно). Учить детей ощущать и
передавать интонацию в пении упражнений.
Восприятие музыкальных произведений. Привлечь внимание к
слушанию песни, предложить высказаться о характере музыки, образах,
переданных в ней. «Под Новый год» Е. Зарицкая Чувство ритма. . Петь
выразительно, естественным звуком, точно передавать ритмический
рисунок, динамические оттенки.
Правильная осанка. «Сидит дед» М. Картушина, песня из оперы «Ваня
и Маша» Э. Гумпердинка.
Дыхание Звуковые дыхательные упражнения. «Воздушный шар», «Две
собачки», «Ёжик», «Ку-ка-ре-ку!». Закреплять навыки правильного
певческого дыхания.
Динамический слух. Равномерный вдох и выдох. Попевки «Паровоз»,
«Ветер». Закреплять навык работы диафрагмы. «Снеговики» Ю.
Филиппова. Раскрыть художественный образ произведения. Отчетливое
произношение слов, чистое интонирование муз.фраз

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Вокальный слух. Исполнительское мастерство. Совершенствовать
умение детей петь с динамическими оттенками. Побуждать к активной
вокальной деятельности. Дикция Артикуляционная гимнастика. «Жилбыл Язычок». Песенки «Ворон», «Про Филина»
Певческая установка. Артикуляционная гимнастика. Проговаривание и
пропевание скороговорок в разном темпе, характере, с использованием
звучащих жестов. «Три сороки», «Скворцы и синицы», «Вагоны» М.
Картушина.
«Про папу» В. Шаинский
Разбор содержания песни по фразам. Четко проговаривать текст,
включая в работу артикуляционный аппарат.

0,5

1,5

0,5

1,5

Февраль

1-2. «Про папу» В.
Шаинский
Пиктограммы

3-4.«Песенка мамонтенка»
В.Шаинский

5-6. Этюды на
звукоподражание
«Мамина песенка» М.
Парцхаладзе

7-8. «Мамина песенка» М.
Парцхаладзе «Герои
сказок»

Март

1-2. Народная песня
«Как у наших у ворот»
р.н.п.

3-4. «Как у наших у ворот»
р.н.п. «Дрёма» р.н.п.

Эмоциональное отношение к музыке в пении. Передавать настроение
песни, интонируя легким, подвижным звуком, смягчая концы фраз.
Пиктограммы Разбор песенок и игр с показом и объяснением. Пение
звукоподражаний с различным эмоциональным выражением. Игра
«Разговоры», «Звериный концерт». Пение по пиктограммам.
Чувство ритма. Точно передавать ритмический рисунок, динамические
оттенки.
«Песенка мамонтенка» В.Шаинский Динамика музыкального
произведения. Петь выразительно, передавая динамику не только
куплета к куплету, но и по музыкальным фразам.
Высота звука. Звуковысотный слух. «Зоопарк», «Зимние забавы».
Правильно пропевать согласные звуки, правильно брать дыхание.
«Мамина песенка» М. Парцхаладзе Чистота интонирования. Закреплять
у детей умение чисто интонировать при поступенном движении
мелодии, удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке
Певческая установка. Артикуляционная гимнастика. Совершенствовать
умение чисто интонировать и пропевать на одном дыхании
музыкальные фразы. «Герои сказок» Воссоздание особенностей речи
героев сказок.
Четкое проговаривание и пропевание пословиц,
поговорок, подражая голосам Кикиморы, Бабы-Яги, Бармалея,
Буратино.
Рассказ о народной песне.
Р.н.п. «Как у наших у ворот».
Прислушиваться к слову в вокальной музыке, различать в ней образы
высказываться о них.
«Как у наших у ворот» р.н.п.
Разбор содержания песни по фразам. Четко проговаривать текст,
включая артикуляционный аппарат. Чисто интонировать в заданном
диапазоне.
Беседа о жанрах музыкального народного творчества. «Как у наших у
ворот» р.н.п.. Передавать настроение песни, интонируя легким,
подвижным звуком. «Дрёма» р.н.п.
Рассказать о содержании, характере произведения. Петь выразительно,
естественным звуком, без напряжения, слитно по динамике.

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

5-6. «Дрёма» р.н.п.
«Жил был у бабушки
серенький козлик» р.н.п.

7-8. «Жил был у бабушки
серенький козлик» р.н.п.
«Бай, качи, качи» р.н.п.

Апрель

1-2. «Хитрый кенгурёнок»
Г. Портнова

3-4. Чистоговорки
«Поросенок» И.
Трубочкина

5-6. «Поросенок» И.
Трубочкина
«Ракета» Г. Бойко.

7-8. «Ракета» Г. Бойко
«с песенной мы дружим».

Певческая установка. Артикуляционная гимнастика. Совершенствовать
умение чисто интонировать и пропевать на одном дыхании
музыкальные фразы. «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п.
Раскрыть содержание песни, художественных образов. Отчетливое
проговаривание слов и чистое интонирование музыкальных фраз.
Длительность звука. Чувство ритма.Точно передавать ритмический
рисунок, динамические оттенки. «Бай, качи, качи» р.н.п.
Артикуляционная гимнастика. Следить за правильной певческой
артикуляцией (рот хорошо открывать, слова произносить четко и ясно).
Длительность звука и чувство ритма. Упражнять в точной передаче
ритмического рисунка мелодии хлопками во время пения.
«Хитрый кенгуренок» Г. Портного Выразительное пение. Развивать
музыкальный
слух,
исполнительское
мастерство,
навыки
эмоциональной выразительности.
Артикуляция и дикция. «Няня мылом мыла Милу», «Сорок сорок ели
сырок», «Шла Саша по шоссе». Проговаривать с разной интонацией
(удивление, вопрос, 25 восклицание), темпом (с ускорением и
замедлением, не повышая голоса), интонацией (обыгрывать образ и
показывать действия). Петь на одном звуке.
«Поросенок» И.
Трубочкина
Описание образа. Разбор песни по фразам. петь естественным голосом,
без напряжения, правильно брать дыхание между фразами, и перед
началом пения.
Чистота интонирования. Упражнять детей в чистом интонировании
поступенного и скачкообразного движения мелодии вверх и вниз.
«Ракета» Г. Бойко Теория.
Диапазон детского голоса. Точно попадать на первый звук. Слышать и
передавать поступенное и скачкообразное движение мелодии.
Самостоятельно попадать в тонику.
Чувство ритма. Выполнять паузы, точно передавать ритмический
рисунок, делать логические (смысловые) ударения в соответствии с
текстом песни.
«С песенной мы дружим» Знакомый репертуар. Закреплять навыки
хорового и индивидуального пения с музыкальным сопровождением и
без него.

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Май

«Почемучка» Т. Крюкова

1 – 2.
3-4. Творчество в
движениях, пантомиме и
театрально-игровой
деятельности
«Песенка под липой».

5-6. «Песенка под липой»
Подготовка к концерту.

7 -8. Подготовка к
концерту Концерт.

Эмоциональное отношение к музыке в пении. Передавать настроение
песни, интонируя легким, подвижным звуком, смягчая концы фраз.
«Почемучка» Т. Крюкова
Чувство ритма. Точно передавать
ритмический рисунок, динамические оттенки.
Точно передавать ритмический рисунок, динамические оттенки.
Творчество в движениях, пантомиме и театрально-игровой деятельности
Правила игры с показом и объяснением. Совершенствовать
исполнительское мастерство. «Песенка под липой» Артикуляция и
дикция. Четко проговаривать слова, чисто интонировать мелодию
песню.
Выразительное исполнение. Соотносить свое пение с показом рук,
добиваясь при этом осмысленного, эстетического, выразительного и
разнообразного музыкального действия.
Подготовка к концерту
Ритмическая устойчивость, в быстрых и медленных темпах. Развитие
артистических способностей детей, их умения.
Певческая установка. Работа над выразительным исполнением песен и
созданием сценического образа. Концерт. Артикуляция. Певческая
установка. Практика Концерт.

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

ИТОГО:

2.
Организационно-педагогические условия
2.1 Календарный учебный график
https://disk.yandex.ru/i/jVUeF79CQsiykg
2.2 Условия реализации программы
2.2.1 Материально-техническое обеспечение
Оборудование и оснащение
Стул детский – 44 шт.
Синтезатор
Стул для гостей – 25 шт.
Музыкальный центр
Стол для наглядных пособий
Пианино
Облучатель-рециркулятор бактерицидный
Сабвуфер
Проектор
Ноутбук
- аудио/видео записи (познавательная информация,
- детские музыкальные
музыка, видеоматериалы)
инструменты (маракасы,
бубенцы, металлофоны,
ксилофоны, бубны,
треугольники, тарелочки,
барабаны, колокольчики, румба,
кастаньеты, маракасы,
трещётки)
- музыкально-дидактические игры и пособия
сценические
костюмы,
шапочки, маски-необходимые
для
создания
образа
и
становления юных артистов
- демонстрационный материал (тематические
картинки, портреты композиторов, нотный стан с
нотами)
Информационно-методическое обеспечение
Картушина М.Ю. Вокально – хоровая работа в
Мерзлякова С.И. Учим петь
детском саду. – М.:Издательство «Скрипторий 2003» детей 4-5 лет. Песни и
упражнения для развития
голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Стрельникова А.Н. Дыхательная гимнастика
Мерзлякова С.И. Учим петь
детей 5-6 лет. Песни и
упражнения для развития
голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе
Мерзлякова С.И. Учим петь
обучения пению. Москва, 1992.
детей 5-6 лет. Песни и
упражнения для развития
голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Струве Г.«Музыкальные ступеньки». Методика
Добровольская Н. Вокальноразвития музыкальных способностей и певческого
хоровые упражнения в детском
голоса у детей дошкольного возраста. М., 2001.
хоре. М., 1987.
Сычёва М.А. «Первые уроки музыки». Учебнометодическое пособие с элементами ТРИЗ. Ростовна-Дону «Феникс», 2009.
Бугаева З.Н. Музыкальные занятия в детском саду –
М.: Сталкер, 2005.

Михайлова М.А. Игры и
упражнения для музыкального
развития ребенка. – Ярославль:
Академия развития,2008.
Малахова Л.В. Музыкальное
воспитание детей дошкольного
возраста: метод. Пособие –

Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
Репертуарные сборники
Каплунова И., Новоскольцева И. «Как у наших у
Зайцева О.Г. «Маленьким
ворот» - Изд-во «Композизор, С-П», 2003.
артистам, танцорам,
вокалистам» – Ярославль:
Академия развития, 2005.
Меньших И. «С музыкой растем, играем и поем» Шаинский В. «Избранные
Ростов-на-Дону «Феникс», 2007.
песни», «Советский
композитор», 1987 г.
Чичков Ю. «Простые песенки» - М.: «Советский
Нищева Н.В., Гавришева Л.Б.
композитор», 1991.
«Новые логопедические
распевки, музыкальная
пальчиковая гимнастика,
подвижные игры» - С-П:
Детство-Пресс, 2019.
Крылусов А.С. «С песней весело шагать» - М.,
Поплянова Е.М. «А мы на уроке
Музыка, 1991.
–играем» - М.: Новая
школа,1994.
Каплунова И., Новоскольцева И. «Я живу в России» Геталова О. «Обученье без
- Изд-во «Композитор, С-П», 2006.
мученья!» - Изд-во
«Композитор, С-П», 2011.
Крылатов Е. «Прекрасное далеко». «Советский
Гомонова Е. «Веселые
композитор», 1988 г.
картинки», Москва, 2000 г.
Каплунова И., Новоскольцева И. «Как у наших у
Зайцева О.Г. «Маленьким
ворот» - Изд-во «Композизор, С-П», 2003.
артистам, танцорам,
вокалистам» – Ярославль:
Академия развития, 2005.

2.2. Кадровое обеспечение Требования к квалификации
Педагогическая деятельность по реализации дополнительных
общеобразовательных программ осуществляется лицами, имеющими среднее
профессиональное или высшее образование (в том числе по направлениям,
соответствующим направлениям дополнительных общеобразовательных
программ, реализуемых организацией, осуществляющей образовательную
деятельность) (пункт 3.1 профессионального стандарта "Педагог
дополнительного образования детей и взрослых", утвержденного приказом
Минтруда России от 5 мая 2018 г. N 298н) и отвечающими
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных
справочниках, и (или) профессиональным стандартам (Часть 1 статьи 46
Федерального закона об образовании).
Образовательная организация вправе в соответствии с Федеральным
законом об образовании (часть 5 статьи 46 Федерального закона об
образовании) привлекать к занятию педагогической деятельностью по
дополнительным общеобразовательным программам лиц, обучающихся по
образовательным программам высшего образования по специальностям и
53

направлениям
подготовки,
соответствующим
направленности
дополнительных общеобразовательных программ, и успешно прошедших
промежуточную аттестацию не менее чем за два года обучения. Соответствие
образовательной программы высшего образования направленности
дополнительной общеобразовательной программы определяется указанными
организациями (часть 4 статьи 46 Федерального закона об образовании).
2.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Формой подведения итогов реализации Программы являются: участие
детей в музыкальных конкурсах всероссийского, регионального,
муниципального уровней и тематических праздниках, мероприятиях внутри
дошкольной образовательной организации. Показатели музыкального
развития:
компетентность,
эмоциональность,
инициативность,
самостоятельность и ответственность, способность к самооценке Контроль
обучения: Контроль уровня, знаний, умений и навыков дошкольников по
программе «Вокал» не имеет ярко выраженной формы. Контроль может быть
текущим, промежуточным и итоговым. Весь контроль рекомендуется
проводить в игровой форме. Текущий контроль осуществляется педагогом на
каждом занятий. Предлагаются следующие критерии оценивания знаний
ребенка: высокая мотивация, активность, качественное исполнение знакомых
песен, наличие певческого слуха, вокально-слуховой координации, умение
импровизировать, чисто интонировать на кварту вверх и вниз, квинту и
сексту, навыки правильной дикции Промежуточный и итоговый контроль
проводится после прохождения каждой темы и в конце года. Он проводится в
ходе разнообразных игр, конкурсов. Контроль проводится с целью
отслеживания уровня обученности детей и качества преподавания предмета.
Критерии оценки результатов (диагностика). Для индивидуальной оценки
достижения дошкольника в процессе обучения вокалу предлагается
разработанный и представленный мониторинг образовательного процесса.
Критерии: Певческий диапазон. Сила звука. Особенности тембра.
Продолжительность дыхания на вдохе (гипоксическая проба). Точность
интонирования. Звуко-высотный слух. При оценке певческих навыков детей,
вводятся следующие обозначения: • Высокий уровень – означает правильное
выполнение, т.е. справляется самостоятельно. • Средний уровень – говорит о
промежуточном положении, т.е. справляется с частичной помощью педагога.
• Низкий уровень – справляется с помощью педагога.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

10.
11.
12.

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

2.4 Список литературы
Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. — М.: Музыка, 2005.
Гармошечка-говорушечка. Песни для детей детских садов / Сост. С.И.
Мерзлякова. — М.: Музыка, 2005.
Гонтаренко Н.Б. Сольное пение. Секреты вокального мастерства. — Ростовна-Дону: Феникс, 2007.
Демченко Д. Вокальные игры с детьми. — М., 2000.
Егорычева М. Упражнения для развития вокальных навыков. (Примечание:
название источника в исходном списке обрывается).
Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж. — СПб., 2000.
Жданова Р.А. Сольное пение.
Ильина И.А. Народное пение.
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа
музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки». — СПб.:
Композитор, 2009.
Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению: Учебно-методическое
пособие. — Музыкальная палитра, 2005.
Костина Э.П. Камертон: Программа музыкального образования детей
раннего дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2004.
Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное
пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1997.
— 240 с., ил.
Назаренко И.К. Искусство пения.
Огороднов Д.Е. Методика обучения вокалу.
Орлова Г.М., Бекина С.И. Учите детей петь: Песни и упражнения для
развития голоса у детей. — Просвещение, 2005.
Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь. — М.: Просвещение, 1988.
Радынова О. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. — М.: Гуманит. Изд. Центр
ВЛАДОС, 1997. Ч. 1. — 608 с.: нот.
Радынова О. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. — М.: Гуманит. Изд. Центр
ВЛАДОС, 1997. Ч. 2. — 400 с.: нот.
Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. — М.:
Прометей, МПГУ им. В.И. Ленина, 1992.
Юссон Р. Певческий голос.
Интернет-ресурсы:
Детям о музыке — http://www.muz-urok.ru/
Искусство слышать — http://iskusstvo.my1.ru/
Классическая музыка — http://classic.ru
Музыка и я — http:... (Примечание: адрес в исходном списке указан не
полностью).